導(dǎo)讀：教師們熱衷嘗試新教材、新方法，常常以信息交流、談話活動、外出參觀等為主要的教學形式，音樂等一些需要一定技能的活動怎么更好的在課改中不削弱。因為我們覺得，幼兒階段審美情趣的培養(yǎng)也很重要。

　　隨著幼兒園課程改革的全面啟動，我園以(綱要)精神為指導(dǎo)，貫徹“以人為本”的教育理念，以“探索、實踐、改革、反思、再實踐”的思路，采取一系列切實可行的措施，努力探索適應(yīng)教育改革的辦園模式。

　　一、改革學園的管理制度，激勵教師參與課改的積極性，撥開課改之門。

　　（一）成立課改小組。

　　我們成立以園長、段長、骨干教師為主體的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，做到人人有課改指導(dǎo)的具體內(nèi)容與要求，加強幼兒園課改工作的領(lǐng)導(dǎo)，初步促進課改工作的有序進行。

　　（二）松綁教師、孩子的手腳，建立一個開放的、動態(tài)的、自我組織的新管理框架。

　　1、調(diào)整作息時間與課程的安排。以前我們把時間統(tǒng)的過死，現(xiàn)在我們只有早操、午餐和午睡是統(tǒng)一的，其他由老師來安排。

　　2、在課程安排上，以前主要以分科教學為主，現(xiàn)在主要以課程的整合為主。主要有領(lǐng)域活動、區(qū)域活動、主題活動、主題游戲以及雙語活動和蒙氏活動。

　　3、改革文字材料的書寫方法，減輕教師的材料記錄的負擔。以前，教師的教案書寫形式教復(fù)雜。現(xiàn)在，我們改為表格式的形式。這樣，能讓教師有更多的時間下班觀察了解孩子的表現(xiàn)，重在反思，找出最適合本班幼兒的的教育策略。

　　4、我們還對教工考核條理進行了進一步的修改，把課改理念進一步進行具體滲透，為教工的行為改變提供了具體可行的標準。

　　二、優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)先進設(shè)備，保證課改的落實。

　　為了確保課改的落實與實施。今年，我們再投入30萬元設(shè)置了擁有20多臺電腦的多媒體活動室、6萬元購買玩具，并重新裝修學園內(nèi)外，修補油漆課桌椅等使學園煥然一新。另外，我們加快網(wǎng)絡(luò)和信息資源的建設(shè)，幼兒園擁有自己的主頁，建立了局域網(wǎng)，讓教師能在網(wǎng)上查閱資料，與家長共同討論，實現(xiàn)資源共享，為課改的實施提供了物質(zhì)保證。

　　三、注重園本培訓(xùn)，促進師的專業(yè)成長，推進課改的實施。

　　教師是課程改革的主力軍，先進理念是要靠教師放在操作層面上去實踐落實。

　　（一）營造學習氛圍、實施全員培訓(xùn)。

　　我們要求每一位教職員工依據(jù)“五個一”工程標準制訂落實分層次分階段學習目標，由園長、年段長帶頭組織大家學習有關(guān)課改的一些新的理念和信息，我們還鼓勵教師參加高一層次的學歷進修外。

　　（二）有針對性的培訓(xùn)。

　　我們根據(jù)教師的特點，發(fā)揮她們的特長，積極為每一位教師創(chuàng)造各種短期培訓(xùn)的機會，如：骨干教師培訓(xùn)班、學術(shù)研討班、寫作班、各種專業(yè)技能培訓(xùn)班等等。

　　（三）開展參與式培訓(xùn)。

　　參與式培訓(xùn)是一種互動研討的好方法，能調(diào)動教師的積極性與主動性。因此，我們經(jīng)常組織教師圍繞某個中心問題展開討論。例如：如何把握教師預(yù)設(shè)和幼兒生成活動的關(guān)系、如何創(chuàng)設(shè)與新課程相適宜的環(huán)境、如何開發(fā)利用教育資源等等。面對這些共性的熱點問題，大家紛紛各抒己見，分析討論有理有椐，并通過互動交流自然而然地形成了共識。我們感到：經(jīng)常開展互動式的研討活動，能使每一個教師思維活躍、觀點鮮明、論述精辟，能有效地提高教師的專業(yè)化水平。

　　（四）大力開發(fā)園內(nèi)外的教育資源。

　　我們除了開發(fā)利用園內(nèi)教育資源以外，還經(jīng)常邀請教研室、幼教專家、幼兒家長等相關(guān)人員進行專題培訓(xùn)和疑難咨詢解答，幫助教師梳理分析教育教學工作中普遍存在的急需解決的問題，使園本化培訓(xùn)落在實處、體現(xiàn)實效。

　　四、抓教研，加強反思活動，進一步深化幼兒園的課程改革。

　　教研質(zhì)量是一所幼兒園保教質(zhì)量提高的關(guān)鍵。

　　（一）改革教研方式。

　　我們改變了以往培訓(xùn)中園長、組長“一言堂”的現(xiàn)象，讓教師也來學當主角。我們運用主題研討、專題講座、保教論壇等方式進行教研活動，以彌補集中學習的不足之處�；顒又�前明確研討的主題，提供相應(yīng)的學習材料，發(fā)揮教師的主觀能動性，在教師查找信息、自學理論、不斷內(nèi)化的基礎(chǔ)上展開充分的討論。

　　（二）重視科研。

　　我們以“以研促教，科研興園”為目標，要求每個人都有課題，以課題為切入口探索、研究教育模式。目前，有兩個省級的課題《審美與快樂》和《樂在創(chuàng)新》兩個課題，每個教師再定一個子課題。上學期，省里的《審美與快樂》課題小組成員來泉州了解課題開展的情況。我們的舞蹈《滾湯圓》向他們進行了展示與匯報，受到專家的好評。另外，《樂在創(chuàng)新》的課題已進入結(jié)題環(huán)節(jié)，已經(jīng)有兩篇文章在cn刊物發(fā)表。

　　（三）加強反思。

　　教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)。我們主要對新課程的理念、創(chuàng)新認識與實踐、孩子的發(fā)展、教師角色的轉(zhuǎn)變、評價改革、學習方式、學園發(fā)展等方面進行反思。反思自己的教育教學理念，反思教學行為、教學思維、教學方法。有的寫教后記，寫寫自己的感悟、自己的迷惑、問題，成功的經(jīng)驗；有的帶著研究的目的去觀摩同行的課，然后寫下對方最成功或最不足的一點；還有的是行動研究。我們利用行政例會、教研組長例會、教研組的備課與評課等機會，進行探究和討論。

　　五、課改中的困惑

　　1、教師們熱衷嘗試新教材、新方法，常常以信息交流、談話活動、外出參觀等為主要的教學形式，音樂等一些需要一定技能的活動怎么更好的在課改中不削弱。因為我們覺得，幼兒階段審美情趣的培養(yǎng)也很重要。

　　2、懂學前教育的家長并不多，大多數(shù)家長關(guān)注孩子近階段學什么，而不去關(guān)注課程的全部，他們并不都了解孩子該接受什么教育內(nèi)容，并不都了解該接受何種方式的教育，而課改對家長的作用又提到了一個新的高度。課改后，大量的問題延伸、信息收集、材料提供依賴于家長和幼兒共同去做，可目前正是缺乏這樣一批得力的家長，導(dǎo)致許多活動材料和信息匱乏，一些問題孩子帶回去后不了了之，使教師感到力不從心，通過家長會等一些家長工作一時又很難解決問題。

　　3、課改重視觀察與反思，注重科研活動。教師在帶班組織幼兒活動進行觀察反思并要進行一系列的記錄，這樣會出現(xiàn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象。在科研活動中，缺乏專家的引領(lǐng)。

　　一年來的實踐，我園在一步一個腳印的探索中，逐步走向成熟，可以說課改只一次洗禮，滌蕩著我們的思想，澄清著我們的疑惑，同時，課改也使我們更加堅信，以本園實際為基點的課程改革和課程實施最具說服力和生命力，而腳踏實地研究課程的過程，本身就是一個促進教師專業(yè)化成長的過程。我們將在今后的課改中繼續(xù)努力，為促進教師和幼兒的發(fā)展傾盡全力。

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