童童上幼兒園時(shí)還不到三歲，每次老師布置的家庭作業(yè)，我只是把題目讀給她聽，讓她告訴我應(yīng)該怎么做，然后再和童童爸趁她睡后分工合作偷偷把作業(yè)給“加工”完成。

　　現(xiàn)在進(jìn)入中班后，我改變了以往的做法，決定讓孩子獨(dú)立完成作業(yè)，包括家庭作業(yè)和手工勞動(dòng)。盡管在手工勞動(dòng)上我有時(shí)會(huì)幫下“小忙”，但總算有了進(jìn)步。孩子畢竟還小，我也不太贊同給孩子施加壓力，給這么小的孩子布置家庭作業(yè)，但好在童童每次的家庭作業(yè)量不多，每周兩、三次，以連線、涂顏色、手工勞動(dòng)為主。同時(shí)，我也可以了解孩子平時(shí)學(xué)到的課程和掌握的知識(shí)。

　　從9月開學(xué)以來(lái)，所有的家庭作業(yè)都是我陪孩子一起做的，我在旁邊跟她讀題目，然后指導(dǎo)她自己動(dòng)手完成。童童也很愿意，每次也很認(rèn)真對(duì)待她的家庭作業(yè)，有時(shí)她的手工勞動(dòng)，都不讓我“插手”，只是一個(gè)勁跟我說(shuō)：媽媽，老師教了我的，我自己來(lái)做。

　　童童的手工作業(yè)（圖)

　　為了讓孩子對(duì)作業(yè)不產(chǎn)生厭煩的情緒，做到在學(xué)習(xí)中感到樂趣，每次我都會(huì)問問童童對(duì)題目的理解和想法，在她回答正確時(shí)，立刻給她表?yè)P(yáng)和贊許，有時(shí)還會(huì)親下她的小臉蛋，孩子很高興。在她回答錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)一邊鼓勵(lì)，一邊要孩子認(rèn)真的重新數(shù)幾遍，做到答案正確，然后告訴她，她是最棒的！孩子難免有時(shí)會(huì)耍小脾氣，遇到孩子在做作業(yè)過程中有煩躁的情緒時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)她，要她加油，或者跟她約定好，勾勾小指，休息1分鐘，接著做完！

　　看看小孩做的作業(yè)，也很有意思，明明她的答案是對(duì)的，在連線上我們認(rèn)為很近就可以直接用筆連上的答案，她卻會(huì)用鉛筆繞一大圈，左扭扭右扭扭，把正確的答案連上。在這方面，我沒有干涉女兒的思考空間，只要她做的是對(duì)的，就行啦！畢竟孩子有孩子的想法嘛，小孩的思維方式和大人是不一樣的。

　　童童的連線作業(yè)（圖)

　　童童做涂顏色的題目時(shí)，每次都有點(diǎn)緊張，很怕涂到圈圈外面去了。每次都會(huì)問媽媽，我涂到外面去了，怎么辦��？這時(shí)，我總會(huì)告訴她，老師不會(huì)批評(píng)你的，因?yàn)槭悄阕约鹤龅�，多做幾次，你�?huì)越涂越好的。

　　童童作業(yè)之涂氣球（圖)

　　童童對(duì)待自己的作業(yè)很認(rèn)真，如果寫字時(shí)，不小心超過作業(yè)本格子，一定會(huì)用橡皮，擦干凈后，重新再寫一遍。有時(shí)只超過了一點(diǎn)點(diǎn)，我覺得不需要再重新寫，可她卻很堅(jiān)持，算了吧，由她吧！

　　童童剛學(xué)會(huì)寫的數(shù)字“1”和“一”（圖)

　　另外，幼兒園為了解孩子在家的表現(xiàn)，加強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間的互動(dòng)，每?jī)芍軙?huì)布置兩次作業(yè)，一次是讓家長(zhǎng)獨(dú)立完成的作業(yè)，基本上是孩子這個(gè)年齡段的生理特征、心理需求、智力發(fā)育及成功育兒案例等內(nèi)容，讓家長(zhǎng)寫些讀此文后的心得體會(huì)及孩子在家的表現(xiàn)；另一次是家長(zhǎng)與孩子共同完成的作業(yè)，屬親子閱讀類的題目。如本周作業(yè)的內(nèi)容有：十五的月亮什么形狀的？你覺得哪些物品的形狀是圓形的？媽媽喜歡吃什么餡的月餅？爸爸喜歡吃什么餡的月餅？你喜歡吃什么餡的月餅？等等。

　　有些家長(zhǎng)很排斥孩子有家庭作業(yè)，我想任何事情都可以從不同層面來(lái)理解，如果孩子能在學(xué)習(xí)中找到樂趣，能漸漸自覺地主動(dòng)做作業(yè)，逐漸養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也未嘗不是件好事。

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