所以大自然是幼兒最喜歡的一本帶有問(wèn)號(hào)的書,如果教師要想把問(wèn)號(hào)變成句號(hào),只有多觀察、多傾聽(tīng)、多思考才能明白理解孩子的所思、所想、所求。

　　我國(guó)偉大的教育家陳鶴琴先生指出:“大自然是我們最好的老師,大自然充滿了活教材,大自然是我們的教科書。”豐富多彩的社會(huì)生活,在孩子們的眼中是新奇的,是充滿疑問(wèn)的。他們往往會(huì)產(chǎn)生一些成人難以琢磨的問(wèn)題。作為教師,必須做一個(gè)忠實(shí)的傾聽(tīng)者,認(rèn)真的釋疑者和快樂(lè)的共享者。怎么樣才能讓科學(xué)探索滲透在幼兒的生活實(shí)踐中呢?我覺(jué)得必須做到以下幾點(diǎn):

　　一、教師要有目的性的設(shè)疑,允許幼兒有希奇古怪的想法,并鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的意見(jiàn),從而加深對(duì)有關(guān)問(wèn)題的理解。如有一次在散步時(shí),吳瑩小朋友發(fā)現(xiàn)了一大群螞蟻,其余的幼兒也“呼啦”一下全圍了上去,并紛紛開始議論,有的說(shuō)螞蟻在這里找糧食呢?有的說(shuō)螞蟻在游戲呢?有的說(shuō)螞蟻在開會(huì)呢?聽(tīng)了這些疑問(wèn),我沒(méi)有斥責(zé)他們,要求他們馬上安靜下來(lái),只是在一旁說(shuō)“是呀,小螞蟻到底發(fā)生了什么事,會(huì)聚集到這里來(lái)呢?大家一起來(lái)想一想。”孩子們聽(tīng)我這么一說(shuō),又都開始熱烈的討論起來(lái),這時(shí)孩子們已初步開始對(duì)這件事情感興趣,并增添了對(duì)周圍大自然的探索欲望,于是我進(jìn)一步向他們解釋,螞蟻為什么會(huì)聚集在一起的原因,孩子們聽(tīng)后恍然大悟,佩服螞蟻還有預(yù)知天氣的本領(lǐng)。

　　二、教師要善于抓住重點(diǎn)、指明方向,讓幼兒主動(dòng)參與操作活動(dòng)并積極進(jìn)行探索。如讓幼兒區(qū)分生熟雞蛋,我在玩之前先提出要求,讓幼兒知道應(yīng)該怎樣玩,指明方向,然后再讓幼兒說(shuō)一說(shuō)那個(gè)是生的,那個(gè)是熟的,幼兒一開始沒(méi)有付諸于操作,瞎猜。當(dāng)他們了解了操作的重要性時(shí),紛紛開始自覺(jué)地操作起來(lái),開始動(dòng)腦操作,并及時(shí)做好記錄,這樣幼兒有了明確的要求,,收獲就更多了。

　　三、教師要對(duì)幼兒探索的結(jié)果及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),激發(fā)幼兒對(duì)下次活動(dòng)的興趣,每次的探索活動(dòng)結(jié)束,不管幼兒探索的結(jié)果對(duì)錯(cuò)與否,作為教師應(yīng)及時(shí)激勵(lì)幼兒。有一次大部分幼兒發(fā)現(xiàn)樹上的黃葉掉了下來(lái),他們就會(huì)問(wèn)樹葉怎么會(huì)掉下來(lái),而且掉下來(lái)的葉子中黃葉比較多?針對(duì)這一情況,我及時(shí)表?yè)P(yáng)了這些提問(wèn)的孩子,并鼓勵(lì)他們自己回去種植小植物進(jìn)行觀察,幼兒聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng),都表示回去仔細(xì)觀察。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間我都把這事淡忘了,但還有幼兒提及此事,并向我匯報(bào)觀察結(jié)果,可見(jiàn)幼兒對(duì)這次活動(dòng)探索的興趣有增無(wú)減進(jìn)一步激發(fā)了探索的欲望。

　　所以大自然是幼兒最喜歡的一本帶有問(wèn)號(hào)的書,如果教師要想把問(wèn)號(hào)變成句號(hào),只有多觀察、多傾聽(tīng)、多思考才能明白理解孩子的所思、所想、所求。

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