(二)、要以游戲的形式組織活動,

　　發(fā)揮幼兒學習的自主性,在玩中學。

　　幼兒是通過游戲來學習的。長期以來,大家都認識到對于幼兒來說,游戲與學習有緊密的關系。教師應讓幼兒在玩中學,一切教育都從幼兒生活中來。教師應該觀察、分析幼兒的游戲,找出幼兒的興趣點來進行。幼兒在接受新知識、新信息的過程中在不斷消化,把新學到的知識與已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來,這時的思維變得異常活躍,進行思考,遇到不懂的或與其相關的內容需要與老師探討、溝通。而且每名幼兒的發(fā)展都不是同步的。我們要滿足每名幼兒主動學習的欲望,要深挖教材的所能涉及的一切內容,多用引導性的提問激發(fā)幼兒積極思考,讓每名幼兒都動起來,在探索的過程中,幼兒從失敗到成功的過程中自己總結出正確的答案,在體驗成功的同時,達到主動學習的目的。如:下雨后,小朋友們對小蝸牛很感興趣。老師發(fā)現(xiàn)后,可以以此為主題,結合幼兒發(fā)展目標進行多個幼兒感興趣的游戲──“蝸牛的家在哪?”、“蝸牛吃什么”、“學蝸牛走路”。游戲是幼兒感興趣的、自發(fā)的,幼兒的學習自主性會很強,在老師的具有目的性,啟發(fā)性的引導中去觀察、飼養(yǎng)、模仿。使學習像做游戲一樣輕松,愉快。

　　幼兒的發(fā)展水平是不一樣的,就像世界上沒有兩片完全相同的葉子一樣。我們要尊重幼兒發(fā)展的個體差異,給幼兒不同程度的材料及時間,避免一刀切齊步走,使幼兒自身得到發(fā)展。如:在過去,美工折紙活動教師要通過一節(jié)集體教育活動教全體幼兒一起折一件作品�，F(xiàn)在,通過一節(jié)認識“折紙示意圖”的活動,引導幼兒認識折紙示意圖中標識的意思,在美工區(qū)和自由活動時間投放各種難易不同的折紙圖,幼兒根據(jù)自己的嘗試、探索,有的孩子遇到圖中不懂的步驟還要請教同伴與老師,最終幼兒先后會折不同的折紙作品。老師每天把幼兒的成果貼在墻上,幼兒的積極主動參與性很高。同時,幼兒在此活動中,不但學到了折紙的技能,還發(fā)展了幼兒的觀察力、判斷力和交往能力。

　　(三)、多讓幼兒動手動腦,發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力、動手操作能力和解決問題的能力。

　　培養(yǎng)幼兒各種能力是素質教育的最主要的內容之一。這要求教師在各種活動中,多給幼兒創(chuàng)造機會、空間。多讓幼兒自己動手嘗試,想象。在過去,一般在活動中老師要求幼兒說一句話,畫一幅畫,要和老師說的和畫的一模一樣才算是對的,給以表揚。而老師不進行示范,幼兒就不知怎樣去表現(xiàn),不知怎么做,限制了思維的多角度發(fā)展和逆向思維的發(fā)展。所以,我們要發(fā)展幼兒思維的多樣化。學會考慮問題和解決問題的各種方法,會舉一反三的能力。并在實際生活中得以運用。

　　幼兒充滿了好奇心和想象創(chuàng)造力。在一日生活中,他們經(jīng)常表現(xiàn)出的積極主動探究和認識周圍世界的強烈動機和愿望,如:孩子們想在做好的水果娃娃里面安裝上電池,讓它說話,于是水果娃娃的腦袋后面挖了個洞;一個孩子為了研究別的小動物死了很快就爛掉了,為什么螃蟹沒有變化等類似的情況下,表面上老師錯認為有些是在搞“破壞行為”,表現(xiàn)在言行激烈、表情可怕幼兒的反應是被嚇呆了、發(fā)抖了、哭了。其實,幼兒有自發(fā)探索的欲望是很珍貴的,作為老師要珍惜、鼓勵、支持、引導幼兒,多讓幼兒動手操作、實驗,在動手實驗中,總結失敗和成功,從而學到新的知識。同時體驗成功的心情增強自信心。

　　三、實施成效:

　　在平時工作中,我努力按以上所說三點去帶班,去組織幼兒活動。我發(fā)現(xiàn)幼兒與我的關系越來越親近,有時幼兒高興起來,會把自己的作品送我做禮物;幼兒的思維很活躍。自己很喜歡動腦筋想問題,以形成初步的動手操作探索意識;在整個活動中,我也被解放出來,不用費勁去找參考教材,準備大量現(xiàn)成教具了。而是把大量時間放在觀察研究幼兒生活中對什么感興趣,確定教育內容,在與幼兒近期發(fā)展目標相結合,制定實施措施。通過激發(fā)幼兒與家長共同收集相關資料,讓幼兒來介紹等幼兒主動參與的學習活動形式使幼兒在聊天、游戲中掌握知識。我感到,每天我和孩子們都有新的發(fā)展,一起探索,一起成長。

　　當然,評價一節(jié)好的活動不只是我說好的幾點,而是從很多面考慮的。總而言之,一節(jié)好的活動最根本是適合幼兒的特點、促進幼兒的發(fā)展,讓我們認真對待每一節(jié)活動,力爭做的最好,把幼兒培養(yǎng)成全面發(fā)展的新世紀的棟梁。

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