孩子們通過(guò)這次活動(dòng)，獲得了理性知識(shí)。研究“洞洞”其實(shí)是一個(gè)自主活動(dòng)，教師只有重視幼兒的興趣，了解幼兒的內(nèi)在需要、不同的興趣愛好和潛在的可能性，給予幼兒自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。所以說(shuō)，這也是一種培養(yǎng)幼兒自我學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的過(guò)程，這一活動(dòng)既是幼兒感興趣的，又是有意義、有價(jià)值的，對(duì)幼兒今后生成學(xué)習(xí)發(fā)展，起到促進(jìn)的作用。

　　一、背景：

　　孩子對(duì)任何事情都感興趣，只是這些事情是否符合他們的胃口，從而決定他們對(duì)事情的興趣大小而已。有些事情與他們的生活經(jīng)驗(yàn)接近，易引起他們的探索欲望，反之遠(yuǎn)離他們的生活經(jīng)驗(yàn)就引不起他們的興趣和探究，如泥土，操場(chǎng)上比比皆是，孩子們每天在上面鍛煉和玩耍，自然對(duì)泥土也很熟悉。有一天，他們?cè)隗w鍛時(shí)，有幾個(gè)小朋友突然發(fā)現(xiàn)滑滑梯下面的泥土上有許多小洞洞，馬上引起了孩子們的極大興趣。于是，在情感原望的軀動(dòng)下，孩子們爭(zhēng)論著，討論著，積極地探索著，最后驚喜地自己找的到了答案。獲得了許多知識(shí)。

　　二、觀察實(shí)錄：

　　張羽潤(rùn)說(shuō)：“這是老鼠洞，”

　　“不，老鼠洞沒有這么小，”偉偉說(shuō)：

　　“可能是蚯蚓洞。”佳佳說(shuō)。

　　“哎，會(huì)不會(huì)是田鼠洞”明明說(shuō)著。

　　“是—螞—蟻—洞！”亮亮說(shuō)著，還舉起了小拳頭。

　　偉偉說(shuō)道：“你們都說(shuō)得不對(duì)，還是問(wèn)問(wèn)老師吧！老師肯定知道，這是哪個(gè)小動(dòng)物的洞。”說(shuō)著，孩子們都把目光轉(zhuǎn)向了我。

　　作為老師的我，并未操之過(guò)急，而是把問(wèn)題拋向了小朋友。

　　“剛才你們都猜了這幾個(gè)洞到底是哪個(gè)小動(dòng)物的？但到底是誰(shuí)的呢？有沒有辦法知道呢？”

　　小朋友互相看了一看，沉默了一陣，接著又七嘴八舌討論開了。

　　突然，亮亮小朋友說(shuō)：“我們把這個(gè)小洞挖開好不好？看看里面有多深，究竟里面住著是誰(shuí)？”這個(gè)建議很快得到小朋友的贊同，于是小朋友分頭找來(lái)了樹干，有的拿來(lái)了石塊敲擊小洞，有的拿出玩沙的工具。老師也為他們提供了小的塑料鐵鍬和樹枝等工具。小朋友們進(jìn)行了一場(chǎng)挖土研究“戰(zhàn)爭(zhēng)”------等挖開以后真相大白，原來(lái)是蚯蚓洞，因?yàn)槔锩孢�有幾條蚯蚓在里面，且洞不大也不深，泥土也是松松的------。頓時(shí)，孩子們歡呼雀躍慶賀自己解開了這洞洞的秘密。

　　“唉，快來(lái)看這條蚯蚓一斷二了，它死了吧！”隨著明明的叫聲，小朋友們把目光又轉(zhuǎn)向了還在活動(dòng)的蚯蚓。亮亮看了看說(shuō)：“，大概是我們剛才挖得太重，弄斷了它的身體。”可是偉偉說(shuō)：

　　“蚯蚓斷了是不會(huì)死的，我媽媽講給我聽過(guò)的。”“騙人，人給車一壓二，也不是死了嗎？！”我在旁聽著沒吱聲，只見偉偉對(duì)我說(shuō)：“老師，我說(shuō)的對(duì)嗎？他們都說(shuō)我騙人。”我微微笑著說(shuō)：“你們不是有十萬(wàn)個(gè)為什么嗎？你們可以回家看看書，上網(wǎng)查查有關(guān)蚯蚓的資料，我們明天一起來(lái)討論好嗎？”

　　第二天，小朋友帶著各自收集的蚯蚓資料，相互交流。有的是圖片，有的是和爸媽一起在網(wǎng)上查閱的資料。我把挖出的蚯蚓放在玻璃瓶里，小朋友把收集到的資料放在周圍，有蚯蚓的再生能力介紹、有蚯蚓的營(yíng)養(yǎng)介紹、還有蚯蚓對(duì)大自然的作用……。一個(gè)“科常角”生存了，這場(chǎng)來(lái)自幼兒現(xiàn)實(shí)生活的生成學(xué)習(xí)活動(dòng)又延續(xù)開了……

　　三、反思：

　　正如《指南》所述這個(gè)年齡的幼兒，喜歡親近自然，有目的地感知周圍自然物，會(huì)對(duì)自己感興趣的事情進(jìn)行積極、主動(dòng)地探索和研究，從中得到知識(shí)。尤其孩子們用充滿好奇地眼光看著老師時(shí)，老師應(yīng)充分利用物質(zhì)、精神等各種要素，綜合顯性課程與隱性課程的效應(yīng)，促使兒童自主活動(dòng)的生成。剛才看似幼兒在嬉玩，用樹枝、石塊挖、敲擊著小洞，其實(shí)幼兒是在對(duì)“洞”進(jìn)行著探索。因?yàn)榇笞匀恢凶藨B(tài)萬(wàn)千的東西充滿了活力和好奇，所以幼兒只有在嬉戲、玩耍中得知結(jié)論，獲得知識(shí)。而作為老師的我，在孩子活動(dòng)過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題，我并未操之過(guò)急，也沒不屑一顧，而是給予及時(shí)的支持，這是關(guān)鍵所在。所以，當(dāng)他們?cè)谟脴渲�、石塊等物玩時(shí)，他們是在用活潑好動(dòng)的雙手去探索。因此，我為他們提供了更多的可操作的道具，支持他們動(dòng)手，使他們自主獲取知識(shí)。尤其在孩子知道這是蚯蚓洞，對(duì)蚯蚓是活是死有爭(zhēng)議時(shí)，我再次適度的給予引導(dǎo)和回應(yīng)，營(yíng)造寬松的活動(dòng)氛圍，在教室里生成出了一個(gè)“科常角”，給孩子們創(chuàng)造了自我探索的機(jī)會(huì)，他們通過(guò)自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、上網(wǎng)查詢，知道了蚯蚓的絕招——再生，農(nóng)民的寶貝——松土改良土壤，人類的朋友——提供營(yíng)養(yǎng)等知識(shí)。

　　孩子們通過(guò)這次活動(dòng)，獲得了理性知識(shí)。研究“洞洞”其實(shí)是一個(gè)自主活動(dòng)，教師只有重視幼兒的興趣，了解幼兒的內(nèi)在需要、不同的興趣愛好和潛在的可能性，給予幼兒自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。所以說(shuō)，這也是一種培養(yǎng)幼兒自我學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的過(guò)程，這一活動(dòng)既是幼兒感興趣的，又是有意義、有價(jià)值的，對(duì)幼兒今后生成學(xué)習(xí)發(fā)展，起到促進(jìn)的作用。

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