所以在活動中他們往往會不知所措，介于幼兒的這一特點，我們運用二期課改，在我們的教學活動中大膽嘗試、并且為了讓幼兒更多的了解，提倡讓幼兒親臨體會，這對于幼兒今后的學習是有很大幫助的，乃至一生都會有一定的影響。

　　案例：

　　春天到了，小朋友們最近一個階段一直在認識春天、尋找春天。許多小朋友對春天的小動物們產(chǎn)生了濃厚的興趣。在一次常識活動中，我們運用實物來認識其生長的特點和過程。在這次活動中為了讓幼兒認識小蝌蚪的生長過程，我沒有像以前上課時，對幼兒進行知識填鴨式的教學，而是對一幼兒進行啟發(fā)性的提問：你們認識小蝌蚪嗎？知道他們是怎樣變成青蛙的嗎？小朋友們開始議論起來了，把他們平時對小蝌蚪的粗淺認識運用到活動的討論中去。

　　朱逸峰說：“老師，我知道小蝌蚪先長后腿，再長前腿，然后把尾巴切掉。。。。。。”他還沒有說完，吳晨陽搶著說：“不對不對！小蝌蚪是先長前腿再長后腿的，然后尾巴就掉了。”

　　朱逸峰反駁道：“我在電視里看過的，小青蛙就是從小蝌蚪變的，先長后面的腿，再長前面的腿。”這時教室里一陣爭論聲。意見產(chǎn)生了。

　　這時我說：“小朋友們不用吵，我們接下來可以對這些小蝌蚪進行觀察，每天你來植物角觀察它們，你就會發(fā)現(xiàn)正確的答案了。說完孩子們沒有聲音了，我想他們肯定都在暗暗下決心今后要多來觀察小蝌蚪，證實自己的見解吧！

　　分析：

　　由于我們現(xiàn)在的孩子基本上都生活在大城市里所以，他們對一些小動物的認識都是從大人、電視等等這些媒體中認識的，因為沒有親生的體驗、和經(jīng)驗作為后盾，所以在活動中他們往往會不知所措，介于幼兒的這一特點，我們運用二期課改，在我們的教學活動中大膽嘗試、并且為了讓幼兒更多的了解，提倡讓幼兒親臨體會，這對于幼兒今后的學習是有很大幫助的，乃至一生都會有一定的影響。

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