在活動中能夠及時捕捉到偶發(fā)事件中隱含的教育價值，在適時的把握時機，積極引導，將解決問題的方法由孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，會比老師直接告訴他們更有意義。

　　孩子們在大自然的懷抱中用自己手中的畫筆記錄著眼前的美景，陣陣小風吹得樹葉嘩啦啦的作響，閉上眼睛深吸一口氣，像是在傾聽一首美妙的旋律。忽然，遠處的田野里傳來孩子們的議論聲，我輕輕的走過去，站在孩子們的身旁傾聽他們的談話：安南皺著眉頭說：“我的畫紙總是被風吹起來，怎么辦？”杜闊焦急的說：“我的畫！我的畫！我的畫被風吹跑了，”他一邊叫，一邊去追自己心愛的畫；小雨難過地坐在大石頭上，歪著小腦袋看著被風吹壞的畫紙，孩子們各個手足無措。這時，我笑著對孩子們說：“我們能不能想個辦法讓紙不再被風吹起呢，”孩子們各個皺著小眉頭，眨著小眼睛用心在尋找辦法。突然，一個欣喜的聲音從孩子們中間傳來了：“有辦法了，有辦法了，王博高高的舉起手中的小石頭大聲的向其他小朋友炫耀著他的好辦法：

　　“我們用石頭來壓住畫紙，紙就不會被風吹跑了呀！”孩子們的臉上立刻露出笑臉，四處的去尋找身邊的小石頭，在尋找的過程中孩子們又發(fā)現(xiàn)了新的問題：如石頭不能太大，要是太大就會擠占畫畫的地方；石頭也不宜太小，否則紙還會被風吹跑的。一陣風過后孩子們又開始平靜的作起畫了。

　　大自然是孩子們天然的活動室，它為孩子們的主動探索提供了豐富的自然資源。新《綱要》中要求教師要善于發(fā)現(xiàn)并利用周邊生活中的教育資源。在活動中能夠及時捕捉到偶發(fā)事件中隱含的教育價值，在適時的把握時機，積極引導，將解決問題的方法由孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，會比老師直接告訴他們更有意義。
 

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