從以上的活動案例中，我們看到了自己在成長，但要真正地做到把握好時機，及時地轉(zhuǎn)換師幼間的角色，今后還得不斷實踐，不斷思考，不斷積累經(jīng)驗，力爭與我們的孩子，與我們的幼兒教育共同成長！

　　一、課題開展的背景

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”，幼兒健康除了幼兒身體的健康和心理的健康外，更要讓幼兒具有一定的自我保護能力和安全意識，本次活動是結(jié)合幼兒園的健康園本課題和本班級的實際情況而開展的，在活動之前的環(huán)節(jié)設計根據(jù)幼兒的年齡特點和班級情況而制定，活動為幼兒創(chuàng)設了寬松的場景，幼兒的參與面與廣泛且非常積極、投入，能激發(fā)幼兒的興趣。

　　二、一個課題活動的時間與反思

　　本活動的重點是引導幼兒認識一些安全標志的基礎上，設計、制作安全標志。標志在我們的生活中無處不在，但設計標志需要有經(jīng)驗的積累，如果沒有已有經(jīng)驗的話，幼兒是設計不出的，所以在開始環(huán)節(jié)，讓幼兒找標志、選標志、看標志，對標志產(chǎn)生興趣，他們?nèi)耸忠粡垬酥緹崃业赜懻�、交流，我適時提出：“你們想把自己拿到的標志介紹給別人嗎？”自然引導幼兒講述自己的標志，認識不同的標志，為后面的設計標志打好基礎。

　　[反思]：活動中師生的相互作用基本上是以

　　幼兒的興趣和問題為出發(fā)點的。我覺得要做好類似的討論，對教師提出了高要求，教師需要根據(jù)活動的進展和幼兒的反應，將實現(xiàn)準備好的內(nèi)容和活動設計轉(zhuǎn)換成“合作、互動”的教學活動。

　　幼兒園介紹自己的標志：在大家一起討論這張圖時，孩子們的觀點有點不同：

　　幼兒1：這個標志是讓我們跑快一點。

　　幼兒2：是不能跑步的意思！

　　幼兒3：是往這個方向跑！

　　幼兒4：是遇到火災時，向有這個標志的地方跑！

　　[反思]：不同的回答說明幼兒在思考，他們有自己的想法，這時，我不是馬上就把答案告訴他們！而是讓幼兒各述己見，從孩子們的交談中，我們也可捕捉信息，孩子們在分享他們已有的生活經(jīng)驗，這也是一種學習的方法，也是一種獲取知識的渠道。

　　這么多小朋友都想上來介紹自己拿到的標志，這樣吧請大家也把你的標志送到黑板上，老師和你們一起來認識。（歸類并認識安全標志）

　　[反思]：同一個教學環(huán)節(jié)中，不是單一的采用一種形式，而是有個別猶如講述自己的標志，也有集體活動——標志分類、歸納，還有集體講述標志的含義，也有集體活動——標志分類、歸納，還有集體講述標志的含義，這樣有個別有集體的活動方式讓幼兒始終保持注意力和興趣，但我示范的安全標志太小了，作為黑板上演示的標志應該大小適中，比較醒目。

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