制定并實施教育方案：

　　首先，我們對燁燁的所有行為進(jìn)行了分析，斷定他的行為不是常人所指的“小偷”行為。因為從幼兒心理特征來分析的話，這一階段的幼兒還沒有很好的判變是非的能力，對于自己行為上錯與對的界限還很模糊，對于他物與我物的區(qū)別還不到位，在他們看來只要是東西我都可以拿來玩甚至帶回家，而不去管這樣物品屬誰所有。所以燁燁小朋友會將自己的行為視為“理所當(dāng)然”，也不會有改正的想法。

　　接著，我們又對燁燁父母的教育方法進(jìn)行了分析，不容置疑的是，燁燁父母是非常注重對孩子的教育的，但他們過于迫切的希望導(dǎo)致他們使用了錯誤的教育方法：一、第一次發(fā)現(xiàn)孩子有隨便拿人東西這一行為時，沒有很好的重視及教育，而是草草處理了事，導(dǎo)致了第二次、第三次不好行為的發(fā)生。二、

　　燁燁父母奉行的“棍棒底下出孝子”的這一錯誤思想及顧及自己顏面的行為，不但沒使燁燁小朋友“痛改前非”，反而將“明戰(zhàn)”改為“暗戰(zhàn)”——將所有從別人那拿來的東西藏在隱蔽的地方，在無形中更促使了燁燁壞毛病的滋長。

　　對此，我們仔細(xì)商討出了一方案：第一步，燁燁的父母必須徹底改變教育觀念，拋棄“棍棒底下出孝子”的極錯誤思想，變“打罵”為“慈言善語”，變“說教”為“談心”，讓燁燁在一次次寬松的朋友似的談話中，逐漸認(rèn)識到自己行為的錯誤及長此以往可能會產(chǎn)生的不良而嚴(yán)重的后果，從而漸漸改掉自己的壞習(xí)慣。第二步，父母、老師身份的轉(zhuǎn)變，要變“長輩、老師”為“朋友”，與之平等相處，并時時提醒、督促他注意自己的行為，一旦發(fā)現(xiàn)有拿人東西的行為，在以理教育的同時應(yīng)鼓勵其主動承認(rèn)錯誤，將東西還與他人，再不能因面子而錯過教育良機(jī)。第三步，耐心的實施教育方案而不急于一時，家園共同協(xié)作、時時溝通，爭取在第一時間了解燁燁在家在園的表現(xiàn)。

　　方案實施效果：

　　經(jīng)過一段時間家園兩方的“監(jiān)督”教育，燁燁的改變令我們很欣慰，他不但改掉了拿人東西的壞毛病，而且，在幼兒園我們還幾次發(fā)現(xiàn)燁燁在教育其他幼兒不要隨便拿人東西，儼然一名“小老師”。另外據(jù)家長反映，燁燁還將從別人那拿來的東西全部找出，在父母的陪同下一一還掉了，可見，燁燁和他父母付出了極大的勇氣。

　　自身所得教育：

　　從燁燁這一事件中，我深刻領(lǐng)會到家長、老師在孩子一生成長中的重要作用；領(lǐng)會到了教師的職業(yè)敏感度是何等的重要；更領(lǐng)會到了帶領(lǐng)家長共同使用正確教育方法的重要性。我不敢想象，如若我們當(dāng)初對燁燁的行為不聞不問或者是“一棍子打死”，會有怎樣的嚴(yán)重后果，所有的責(zé)任我們能承擔(dān)得起嗎？由此，我又悟出一點：在教育工作中，對待任何幼兒、任何問題都應(yīng)有冷靜的頭腦，要多細(xì)心、多觀察、多思索，在平等、友善但又不失嚴(yán)肅的氛圍中教育好我們的幼兒。
 

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