這一刻，我終于明白：在評價(jià)活動中不再以老師為主角，而注重體現(xiàn)幼兒的主體性，讓幼兒大膽表達(dá)自己在活動中的體驗(yàn)，因而，幼兒個人的、幼兒與幼兒之間的、師生間的評價(jià)方式不斷地呈現(xiàn)，評價(jià)的方式多樣化了。

　　承傳以往的習(xí)慣經(jīng)驗(yàn)，我總習(xí)慣在活動的最后集中幼兒，自己充當(dāng)主角地對幼兒在活動中的表現(xiàn)情況進(jìn)行評價(jià)。然而，在一次的評價(jià)活動中，我困惑了：是不是所有的活動都要有評價(jià)呢？今天，幼兒探索了潛水艇為什么會升上來、沉下去后，分組設(shè)計(jì)未來的潛水艇之后，我象往常一樣集中了幼兒，準(zhǔn)備讓他們向大家介紹自己設(shè)計(jì)的作品，最后由我來加以小結(jié)、評價(jià)。為了能夠更形象地加以介紹，幼兒將自己設(shè)計(jì)的成果都帶了上來。幼兒坐下后，未開始這一環(huán)節(jié)，我就后悔了，因?yàn)橛變哼�沉浸在自己的創(chuàng)作中，他們熱烈地討論著自己的發(fā)明創(chuàng)造，根本沒有靜下來的意思，在我多次的組織紀(jì)律后，這一交流評價(jià)環(huán)節(jié)勉強(qiáng)地完成了，效果如何是可想而知。

　　反思：

　　“我在這個時候一定要來組織這一環(huán)節(jié)嗎？”我不停地問自己，我嘗試著換位思考，設(shè)想自己正全身心地投入活動，正為創(chuàng)作出的作品而歡呼雀躍或正創(chuàng)作思考時，會有心思去聽別人說些什么嗎？幼兒又何嘗不是呢？他們沉浸在欣賞自己作品的快樂中，他們多么需要此時有別人去和他們一起分享、多么盼望能與別人交流��！可我們，卻硬要把他們從這種快樂中隔離出來，讓他們服從我的這一評價(jià)活動，回想到這兒，我不住地遣責(zé)自己，同時也為自己有這一頓悟而慶幸。從此，在不需要的情況下，我不再集中幼兒進(jìn)行講評，而是讓他們盡情地去尋找自己的朋友，讓他們共享獲得成功的喜悅。

　　這一刻，我終于明白：在評價(jià)活動中不再以老師為主角，而注重體現(xiàn)幼兒的主體性，讓幼兒大膽表達(dá)自己在活動中的體驗(yàn)，因而，幼兒個人的、幼兒與幼兒之間的、師生間的評價(jià)方式不斷地呈現(xiàn)，評價(jià)的方式多樣化了。
 

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