導讀：學識是教師的基本要素，是教師的基本職能。教師是知識的傳播者，教師必須掌握堅實的專業(yè)知識，通過課堂這個陣地，發(fā)揮自己的學科優(yōu)勢，傳授給學生牢固的知識體系，只有通過學習新課標、教材，改進教學方法，把教師的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為教學能力，把教學能力轉(zhuǎn)化為教學質(zhì)量，不斷提高教書育人，管理育人，服務育人的能力和水平，從而以提高教學質(zhì)量和教學效率為目標來增強師德師能，才能塑造教師為人師表的形象。

　　“師以德為本”，教師健全的人格，高尚的情操，良好的道德修養(yǎng)，時刻熏陶感染著學生，對全面實施素質(zhì)教育，促進學生身心發(fā)展起著至關重要的作用。因此，加強師德建設，認真研究新形勢下師德建設的工作，是貫徹落實《公民道德建設實施綱要》，提高以德治教水平的重要舉措。

　　一、目前師德建設中存在的問題及原因。

　　1、責任意識不強。

　　主要表現(xiàn)的類型有：①被動應付型。隨著教育教學改革的深入，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。有些教師因自身素質(zhì)較低，平時學習又不夠，自身水平無法適應素質(zhì)教育的需要，對自己缺乏信心，對工作缺少熱情，沒有積極的競爭意識和危機感，故抱著得過且過應付了事的心理，未能認真履行崗位職責。②私而忘公型。以個人利益為先，放松本職工作，未能正確處理好個人與集體的關系。如受學歷風和文憑熱的影響，有的教師只關心自己學習“充電”，而忽視教學工作，對學生疏于管理，在教學上，不開拓思路、因材施教，只是機械地抄教案，致使備課與抄教案南轅北轍，趨于應付檢查。

　　2、法律意識淡薄。

　　有的教師在遵紀守法方面缺乏自律，沒有認真學習教育法律法規(guī)，未能很好地以職業(yè)道德規(guī)范的標準嚴格要求自己，有侵犯學生合法權益，還有學校領導缺乏法制觀念，對本校發(fā)生的教師違法事件也往往是采取家丑不可外揚的態(tài)度。在評估、考試中有弄虛作假現(xiàn)象，有損于教師在公眾中的形象。

　　3、管理制度失衡。

　　“應試教育”的影響——分數(shù)、排名次的壓力。雖然教育部門總是提出全面實施素質(zhì)教育，但實踐中的教育體制，特別是評價體制還是“應試教育”的模式，即以分數(shù)作為評價的唯一標準，特別是以學生分數(shù)的高低，名次順序來評價學校的教育教學質(zhì)量，評價每一位教師的教育教學水平，現(xiàn)有的規(guī)章制度不夠健全和完善，或?qū)W校執(zhí)行不力，沒有真正調(diào)動起教師工作的積極性；業(yè)務考核和教學評估機制仍不夠科學合理，有的雖有量化標準，但操作起來較為困難、無法全面性、實質(zhì)性地衡量教師的工作業(yè)績。如：有的甚至以教師所教班級的學生平均分、優(yōu)秀率在全鄉(xiāng)鎮(zhèn)或全校排名的先后作為職稱評定等方面的依據(jù)，特別是很多的農(nóng)村學校更是這樣。農(nóng)村學�，F(xiàn)行的校長負責制在實際操作和管理中也存在著較大的弊病和問題。主要表現(xiàn)為：由于實行分級辦學、分級管理，完小校長的任命沒能充分發(fā)揮選舉的民主性，外界的干涉較大，導致一部分素質(zhì)較低、德才平庸的教師走上學校的主要領導崗位。這種行政干預的現(xiàn)象時有存在。個別的學校領導忽略監(jiān)督作用，把校長負責投影簡單地理解為校長個人說了算，從而造成教師在心理上對工作的抵觸情緒，這不是教師單方面的原因，應引起有關部門的高度重視。

　　4、教育方法不當。

　　對表現(xiàn)不良、行為不端的學生沒有深入了解情況，不是及時有效地進行心理疏導，而是采取簡單粗暴的方法，導致學生產(chǎn)生“逆反心理”，造成師生關系緊張；對學習困難的學生沒有注意因材施教，耐心輔導，教師卻迫于質(zhì)量評比的壓力，急于求成，因而出現(xiàn)加重學生的課業(yè)負擔或變相體罰學生的現(xiàn)象。

　　二、師德建設的思路與對策

　　1、育人首先要育德，育德的關鍵在教師。

　　在應試教育的影響下，對教師的考核往往重于業(yè)務素質(zhì)的考核，而忽視對教師的道德修養(yǎng)的考查，導致一些只知教學生做題而不會教學生做人的現(xiàn)象大量存在。古人云：“學高為師，身正為范”，“正人先正己”，這就要求教師必須注重自身道德品質(zhì)的培養(yǎng)。要加強理論學習，提高綜合素質(zhì)，增強危機感和責任心，塑造高尚的人格挽救魅力。要更新觀念，解決思想滯后問題，明確前進的坐標和航向。教師要深入學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，了解教育動態(tài)，不斷豐富自己的頭腦，提高依法執(zhí)教的水平。使自己始終保持高度的政治敏銳性，這樣才能提高師德水平。同時，學校應開展一系列師德教育活動，如師德承諾、師德信用、師德評論等活動。

　　2、改進領導作風。

　　深入教學第一線，多了解情況，幫助教師解決教學、生活和工作上的實際問題。修訂切實可行的規(guī)章制度，加強管理，真正把學校的規(guī)章制度融入教育教學之中。認真落實科學發(fā)展觀，實行民主管理，注意調(diào)查研究，制定較為科學的易于操作的評估辦法，完善教師業(yè)績評價體系，從德、能、勤、績等方面對教師教書育人的諸方面的工作進行全面、客觀、公正的評價，對師德卓著、業(yè)績突出的教師實行獎勵等一系列辦法。

　　3、大力提高教師教育教學水平。

　　學識是教師的基本要素，是教師的基本職能。教師是知識的傳播者，教師必須掌握堅實的專業(yè)知識，通過課堂這個陣地，發(fā)揮自己的學科優(yōu)勢，傳授給學生牢固的知識體系，只有通過學習新課標、教材，改進教學方法，把教師的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為教學能力，把教學能力轉(zhuǎn)化為教學質(zhì)量，不斷提高教書育人，管理育人，服務育人的能力和水平，從而以提高教學質(zhì)量和教學效率為目標來增強師德師能，才能塑造教師為人師表的形象。

　　4、加強對教學方法、手段的探討。

　　新課標培訓是我們進行師德教育的一塊陣地。在培訓中，一方面，教師既學政治理論又學業(yè)務知識，既談理想、又談現(xiàn)實，增強了每位教師的責任感和使命感。縱觀目前師德教育存在的問題，仍具有長期性、不確定性等因素的影響，因此要注意總攬全局，把握《綱要》，抓住要點，立足實際，采取得力措施，扎實開展師德建設和改進工作作風，提高理論水平和業(yè)務素質(zhì)，唯此，才能使師德建設落到實處，抓出成效。

　　古交市機關幼兒園 李二蕊

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