來源:本站原創(chuàng) 2009-11-30 22:01:41
所以說,我們千萬不要放過每一個細(xì)節(jié),每一個細(xì)節(jié)也許就是成功的關(guān)鍵,因?yàn)槊恳粋細(xì)節(jié)都有動人之處。
游戲“誰拿走了雞蛋?”:用塑料的雞蛋做道具,幼兒圍坐在一起,選一個幼兒當(dāng)小雞坐在中間,并將雞蛋放在他面前,然后“小雞”閉上眼睛,另一幼兒將雞蛋拿走,所有的幼兒手放到背后問:“雞蛋、雞蛋、誰拿走了雞蛋?”“小雞”有三次機(jī)會可以猜拿走了雞蛋。
游戲開始了,我沒有提出所有的幼兒把手放在后面的要求。但上來的“小雞”還是沒有猜出來,請了文文,結(jié)果他猜對了,我們問他是怎么猜出來的?他笑著說:“看見哪個小朋友把手藏在后面。”我們恍然大悟。于是,接下來的“小雞”都變聰明了,也利用這個辦法猜出了拿雞蛋的人。玩了一會兒,“小雞”又猜不出了。我仔細(xì)一看,發(fā)現(xiàn)有些孩子也故意把手放在后面來迷惑猜的人,而拿走雞蛋的小朋友更厲害,把雞蛋藏在背后,把手放到前面來了。這樣一來,難度大大增加,“小雞”們一一慘敗下來,一時(shí)間大家都不愿做“小雞”了。
于是,我自告奮勇當(dāng)了“雞媽媽”來猜,第一次猜的時(shí)候,我故意猜錯了一次。到第二次猜時(shí)一次過關(guān),孩子們激動極了,文文、小宇都對我豎起了大拇指,表揚(yáng)我真厲害!我“偷偷”地告訴了他們我猜到的小秘密(看小朋友的表情等),鼓勵他們再猜。結(jié)果,他們果然也很聰明地猜對了,然后我再鼓動他們把秘密再傳給小朋友,這樣游戲又進(jìn)入了一個高潮。
在這個案例中,我的收獲:
1、教師根據(jù)幼兒的需要可以用多種方法介入游戲。
在這個案例中,我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的思維有了變通性和靈活性。他們觀察得非常仔細(xì)、細(xì)微。當(dāng)同伴獲得成功后自動增加難度,刺激著同伴,讓他們需要進(jìn)一步動腦筋才能獲得更多的成功時(shí),我緊緊抓住孩子所迸發(fā)出來的思維火花,作為一個旁觀者進(jìn)行建議、欣賞和鼓勵;當(dāng)出現(xiàn)難度后,孩子們覺得難以獲得成功時(shí),我又作為孩子們的玩伴參與到游戲中去,讓孩子一起為我的成功激動,從而激發(fā)他們進(jìn)一步深入游戲的欲望。
2、在游戲前對游戲仔細(xì)斟酌是必要的。
本來,在游戲過程中有一個“所有的孩子都把手放在背后“的要求,但是我考慮到對小班孩子來說,也許難度太大了,也許孩子會因?yàn)椴蝗菀撰@得成功而放棄。結(jié)果證明我的調(diào)整是正確的,因?yàn)槲覜]有提出這個要求,能猜出的孩子也不多。
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