與孩子溝通時(shí)若沒(méi)有心靈的連接，語(yǔ)言不但沒(méi)有作用，反而會(huì)產(chǎn)生疲勞，讓孩子產(chǎn)生抗拒。

　　午休時(shí)，帶著小朋友到臥室，看到悠悠坐在樂(lè)樂(lè)床旁邊的小椅子上，她看到我，走過(guò)來(lái)，有點(diǎn)興奮地小聲說(shuō)：“陳老師，覃老師讓我?guī)椭�照顧�?lè)樂(lè)。”“好的。”

　　樂(lè)樂(lè)入園不久，規(guī)則尚不清晰，所以午休時(shí)不太安分。最初，悠悠都是坐在小椅凳上耐心地提醒樂(lè)樂(lè)“寶貝，請(qǐng)你在自己的小床上。”當(dāng)樂(lè)樂(lè)和顏煦倫兩個(gè)人交談時(shí)，她說(shuō)“寶貝，請(qǐng)你們不要互相打擾。”當(dāng)樂(lè)樂(lè)跑到別人的小床邊時(shí)，悠悠立即過(guò)去叫住他，“請(qǐng)你回到自己的小床上。”如果樂(lè)樂(lè)不理她，就說(shuō)“你是自己回去，還是我抱你回去？”前幾次的提醒樂(lè)樂(lè)都乖乖的聽(tīng)他的話，后來(lái)提醒多了樂(lè)樂(lè)也開(kāi)始煩了，大聲喊著“我不愿意！我不愿意！”悠悠見(jiàn)她的提醒不好使了，就對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)“那我們一起安靜，我陪你安靜。”時(shí)間又過(guò)去了15分鐘，樂(lè)樂(lè)還是沒(méi)有休息的意思，不停地打擾周?chē)�的小朋友，慢慢的悠悠開(kāi)始不耐煩起來(lái)，聲音也變大了起來(lái)，“請(qǐng)你小聲說(shuō)話！”然后她又突然意識(shí)到什么，轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)我笑笑，不好意思的對(duì)我說(shuō)：“哦，陳老師對(duì)不起，我忘了小聲說(shuō)話了。”時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，悠悠的耐心好像也快到了極限，“寶貝，你需要安靜！”她兩手叉著要，再也坐不住了，站起來(lái)。這時(shí)樂(lè)樂(lè)也反駁說(shuō)“請(qǐng)你回到自己小床上。”悠悠有些無(wú)助的看著我，“老師，她讓我回去。”“你回去吧，謝謝你幫我照顧樂(lè)樂(lè)，我來(lái)照顧她吧。”悠悠臨走時(shí)還不忘對(duì)著樂(lè)樂(lè)說(shuō)“氣死我了，我要去休息了！”悠悠躺上小床很快就睡著了。

　　通過(guò)悠悠，我看到了自己的影子。這仿佛是冥冥之中安排好的一場(chǎng)警示劇，提醒我在面對(duì)孩子的時(shí)候需要多一份耐心；也提醒我與孩子溝通時(shí)若沒(méi)有心靈的連接，語(yǔ)言不但沒(méi)有作用，反而會(huì)產(chǎn)生疲勞，讓孩子產(chǎn)生抗拒。

　　點(diǎn)評(píng)：心靈的連接能夠化解防御，是接納與信任的基礎(chǔ)，而沒(méi)有信任作為基礎(chǔ)，語(yǔ)言里的要求不會(huì)被主動(dòng)接納。同樣的話語(yǔ)多次重復(fù)會(huì)引起反感與抗拒。所以要強(qiáng)化對(duì)孩子的高度關(guān)注而減少不必要的語(yǔ)言。此外還要注意，能力與責(zé)任不匹配的結(jié)果會(huì)帶來(lái)壓力與焦慮。
 

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