導(dǎo)讀：小班的孩子來(lái)園才一個(gè)多月，但是都能積極主動(dòng)地在老師的引導(dǎo)下參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)講，并且大部分孩子都能口齒清楚地回答問(wèn)題，都能自己動(dòng)手進(jìn)行操作，這是很不容易的。一直記得自己帶小班時(shí)，上美術(shù)課，很多孩子都會(huì)叫：“老師，我不會(huì)畫(huà)！”還有的孩子無(wú)論怎么說(shuō)也不肯動(dòng)手畫(huà)。今天，沒(méi)有出現(xiàn)這種情況，孩子們一個(gè)個(gè)都很能干，完成作品的質(zhì)量也很高。所以，從內(nèi)心佩服現(xiàn)在的老師和孩子。

　　這一周，小班正在進(jìn)行“甜甜蜜蜜”的主題教學(xué)。今天去小一班隨堂聽(tīng)課，Z老師執(zhí)教的是科學(xué)活動(dòng)《我來(lái)做早餐》。

　　走到三樓，小班的孩子在平臺(tái)上做操，正準(zhǔn)備回教室。輕輕地牽一個(gè)孩子的手，沒(méi)想到小家伙兩手一抱，說(shuō)了一句讓大家都忍俊不禁的話：“我不是你的老師，不要拉我！”小班的孩子真是可愛(ài)極了！雖然遭到了“拒絕”，心里卻是快樂(lè)無(wú)比。

　　開(kāi)始上課了，孩子們?cè)诶蠋熐逦�、�?zhǔn)確的引導(dǎo)下自然地認(rèn)識(shí)了圓形、正方形和三角形。教師從“介紹、認(rèn)識(shí)早餐；示范做早餐；幼兒自己制作早餐”這樣三個(gè)大環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)，老師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，孩子們的學(xué)習(xí)積極性高，取得了很好的效果。

　　這次活動(dòng)的亮點(diǎn)有：

　　1、教師回應(yīng)幼兒的能力很強(qiáng)。

　　Z老師能在幼兒回答的基礎(chǔ)上及時(shí)進(jìn)行應(yīng)答，比如老師問(wèn)：“今天早上你吃了什么早餐？”，有個(gè)孩子說(shuō)：“我吃了饅頭。”又有孩子說(shuō)：“我吃了包子”，于是老師馬上說(shuō)：“哦，你吃的是包子呀，跟饅頭不一樣，里面有餡的是不是？”這樣的應(yīng)答，很自然，同時(shí)也讓孩子了解了饅頭和包子的區(qū)別，非常好。

　　2、教師在講解、示范時(shí)，語(yǔ)言和動(dòng)作同時(shí)呈現(xiàn)，適合小班孩子的年齡特點(diǎn)，也便于孩子理解和掌握。

　　在孩子自己制作“早餐”時(shí)，沒(méi)有一個(gè)孩子把早餐貼到盤(pán)子外面去，孩子的作品幾乎每一張都很整潔。我想，這要?dú)w功于老師的講解示范。教師在示范時(shí)，一邊用語(yǔ)言提示：“要把早餐貼在盤(pán)子里面”，一邊用動(dòng)作擺放來(lái)提示：“這樣對(duì)不對(duì)？”這樣兩種方式結(jié)合的示范，給孩子留下了深刻的印象，也使孩子在自己的操作中有了很好的表現(xiàn)。

　　3、幼兒參與積極性高，課堂的有效性較高。

　　小班的孩子來(lái)園才一個(gè)多月，但是都能積極主動(dòng)地在老師的引導(dǎo)下參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)講，并且大部分孩子都能口齒清楚地回答問(wèn)題，都能自己動(dòng)手進(jìn)行操作，這是很不容易的。一直記得自己帶小班時(shí)，上美術(shù)課，很多孩子都會(huì)叫：“老師，我不會(huì)畫(huà)！”還有的孩子無(wú)論怎么說(shuō)也不肯動(dòng)手畫(huà)。今天，沒(méi)有出現(xiàn)這種情況，孩子們一個(gè)個(gè)都很能干，完成作品的質(zhì)量也很高。所以，從內(nèi)心佩服現(xiàn)在的老師和孩子。

　　對(duì)這次活動(dòng)的建議：

　　1、這是一次科學(xué)活動(dòng)，主要目標(biāo)是認(rèn)識(shí)圓形、正方形和三角形，所以建議老師準(zhǔn)備好這三種圖形的圖片。在幼兒認(rèn)識(shí)早餐，出示規(guī)范的圖形，讓孩子學(xué)說(shuō)圖形的名稱(chēng)，還可以問(wèn)問(wèn)：“你還見(jiàn)過(guò)哪些東西也是圓形的？”聯(lián)系幼兒生活，幫助孩子掌握?qǐng)D形的特征。

　　2、教師在示范時(shí)用的“早餐”還可以放大一點(diǎn)。大的、鮮艷的教具更適合小班孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

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