原方案中未能體現(xiàn)這一點,教師只是帶領幼兒進行簡單重復的動作練習,雖然有音樂,也有情境,但教師對幼兒每一項練習都有什么具體要求,如何關注個體差異等,我們不得而知。

　　看了原方案后,我的感觸是,要想組織好體育活動,需要把握以下四個關鍵因素:

　　一、目標科學合理

　　原方案制定的目標既要讓幼兒練習手腳著地屈膝爬行以及鉆、跳等動作,又要讓幼兒探索爬的不同方法,這幾個目標對于小班幼兒來說太難。就爬來講,小班幼兒只能達到手膝著地爬、倒退爬、鉆爬過低矮障礙物等要求,而原方案要求幼兒在墊子上探索多種爬行方法;再說跳,小班幼兒只能達到雙腳同時向前跳、向上跳以及從2厘米高處自然跳下,而原方案要求幼兒跳過小河。除此之外,鉆的要求也不明確,鉆多高的“山洞”?是正面鉆還是側(cè)身鉆或縮身鉆?其實小班幼兒只能正面鉆過障礙物。因此,我們在制定體育活動目標時,一定要遵循幼兒生理機能發(fā)育的規(guī)律,根據(jù)體育活動目標以及本班幼兒的現(xiàn)有水平,使目標設置科學,容易達到。

　　二、情境自然實用

　　原方案中,教師以烏龜媽媽帶寶寶練習的情境貫穿教學過程,這種情境創(chuàng)設值得肯定,但我們在教學實踐中要綜合考慮這幾個問題:1.如何選擇、確定角色?小班幼兒對烏龜了解多少?能不能體現(xiàn)烏龜特征?這些知識準備不容忽視。另外,選擇的角色能否為教育目標服務?這也應該考慮。如烏龜?shù)呐勒�好與“手膝著地爬”的要求吻合。就這個問題,我的觀點是:要根據(jù)幼兒社會發(fā)展水平與教育目標來確定角色,使角色扮演更具針對性。2.如何布置場景?我們可以將活動場地布置成一片草地或沙灘等與烏龜生活習性相關的環(huán)境,鋪上地毯或直接選用塑膠地,而不是用面積較小的體操墊,以確保每個幼兒都有一定的活動空間,減少練習中的等待現(xiàn)象。3.何時進入情境?原方案中,教師先帶領幼兒做操,然后扮演烏龜。我覺得教師應盡量減少不必要的集體行為和過渡環(huán)節(jié),直接以“烏龜媽媽帶領小烏龜們從洞里爬出來曬太陽、做操”的形式組織熱身運動,使幼兒自然融入情境。4.選擇什么游戲內(nèi)容和情節(jié)?教師要緊緊圍繞目標,將幼兒難以理解或枯燥的動作練習轉(zhuǎn)化成有趣的游戲情節(jié),既激發(fā)幼兒重復練習的興趣,又具有一定的挑戰(zhàn)性。如果原方案中的“尋找城堡”游戲能降低難度,緊緊圍繞主要目標——手膝著地爬來設計情節(jié),是很富有情趣的,但這里有一個知識經(jīng)驗的問題,那就是烏龜喜歡住在什么地方。如果把城堡換成山坡、山洞、小河、海灘等,不是更符合烏龜?shù)牧曅詥?

　　三、講解與示范有效結合

　　原方案中,教師請一個幼兒示范手膝著地爬行動作,但并沒有重點講解,而是以“這樣爬既快速又舒服”進行小結。我想,幼兒對“手膝著地爬”這一動作的要領不可能自然而然地掌握,因此教師的講解、示范不可少。如先由教師或幼兒示范動作,使全體幼兒看到所要練習的動作及其順序,接著教師用語言幫助他們進一步理解動作,這樣,教師就能用示范彌補講解的不足,用講解補充示范不易表達的內(nèi)容,從而快速、有效地幫助幼兒掌握正確的動作技能。

　　四、反饋及時準確

　　教師在幼兒練習動作的過程中應及時評價,一旦發(fā)現(xiàn)錯誤動作要及時糾正和指導。在練習過程中,教師要特別給予有困難的幼兒耐心而具體的指導;對于能力較強的幼兒,教師要設法激勵他們保持游戲積極性。原方案中未能體現(xiàn)這一點,教師只是帶領幼兒進行簡單重復的動作練習,雖然有音樂,也有情境,但教師對幼兒每一項練習都有什么具體要求,如何關注個體差異等,我們不得而知。

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