給誰(shuí)吃呢？

　　午餐前，我組織幼兒談話“我們的饅頭就快要蒸好了，小朋友想怎么吃呢？”“我吃自己的”“吃不了，怎么辦？”“拿回家給媽媽吃”，我馬上肯定道“小朋友想得真好，有好吃的，想著媽媽，真棒！咱們還可以給誰(shuí)吃呢？”“給別的班小朋友”，“給園長(zhǎng)”，“給食堂的阿姨和爺爺”……

　　熱騰騰的、散發(fā)著香味的饅頭終于出爐了，有幾個(gè)小朋友端著小籃子送饅頭去給其他班小朋友，有的用小袋子裝起來(lái)，準(zhǔn)備留給媽媽吃，有的則大口大口吃著自己做的香甜的饅頭。我沒(méi)有要求幼兒統(tǒng)一干什么，而是鼓勵(lì)他們完全按照自己的意愿去做，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，這是他們獨(dú)立意識(shí)的萌芽，是進(jìn)步的表現(xiàn)，教師要支持他們的選擇，讓他們感到尊重和平等，切實(shí)體驗(yàn)到與他人分享的快樂(lè)。

　　小廚師

　　午飯后，我拿出一個(gè)小饅頭，“小朋友，剛才，我發(fā)現(xiàn)你們吃饅頭吃得真香，可只吃饅頭，沒(méi)有意思？”“怎么吃會(huì)更好呢？小朋友想想看”“還要吃菜”“水果”“對(duì)”我馬上出示一大堆“水果、蔬菜、肉類、面食”圖片，“現(xiàn)在我們玩一個(gè)游戲，當(dāng)小廚師，小朋友每人做一頓飯，一定要有菜，有肉，有水果，還要有咱們可愛(ài)的小饅頭，比比看，誰(shuí)做得好！”

　　這個(gè)活動(dòng)是我提前設(shè)計(jì)好的，目的是鼓勵(lì)幼兒不偏食，不挑食，什么也愛(ài)吃。

　　最后，幼兒擺得五花八門(mén)，他們不能很好得掌握食物的量，喜歡吃的全擺在一起了，但基本都有小饅頭和水果，我想，有關(guān)食物營(yíng)養(yǎng)的活動(dòng)可以在以后的教學(xué)中作進(jìn)一步的延伸。

　　二次做饅頭

　　幼兒談?wù)?ldquo;小饅頭”的興趣仍然非常高漲，一天，我問(wèn)：“小朋友，我們除了可以用面做饅頭外，還可以用什么做饅頭呀？”孩子們一聽(tīng)，愣住了，“小朋友，看看咱們的教室里”，我指了指美工區(qū)“可以用紙剪”，一個(gè)孩子高聲叫道，“還可能用橡皮泥”“可以畫(huà)”，孩子們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)激動(dòng)不已。隨后，孩子自己選擇工具，有的畫(huà)，有的剪，有的粘，我還組織幾個(gè)幼兒一起粘貼了一個(gè)漂亮的、大大的饅頭。雖然小班幼兒的動(dòng)手能力及事物的表現(xiàn)力遠(yuǎn)不及中、大班幼兒，但通過(guò)此活動(dòng)，他們開(kāi)始逐漸明白，一樣事物可以多種方法表現(xiàn)，同時(shí)，從中初步學(xué)習(xí)了如何與人合作。

　　快樂(lè)的饅頭會(huì)

　　我和孩子們一起把他們畫(huà)好、剪貼的“饅頭”粘貼在圓形的大色卡紙上，封塑好，串上線，孩子們將自己的作品掛于胸前，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中跳起了自己喜歡的舞蹈，開(kāi)始了“快樂(lè)的饅頭會(huì)”。

　　小班幼兒各方面的能力有待培養(yǎng)和提高，作為教師應(yīng)最大限度的放手讓他們?nèi)プ�、去嘗試，讓其在一個(gè)充滿支持和信任的環(huán)境里逐步獲得學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)信心，使各方面的潛能得到良好的開(kāi)啟。

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