孩子的生命中有一個(gè)神奇的現(xiàn)實(shí)：出生伊始，他就能夠分辨所有人類的語音，接受世界上所有的語言；從只會(huì)哇哇啼哭到基本掌握自己的母語，只需用他生命最初的短短兩三年，無論這種語言有多么復(fù)雜！

　　孩子究竟為學(xué)習(xí)語言準(zhǔn)備了一個(gè)怎樣的小腦瓜？其實(shí)，他們天生裝著一個(gè)“語言學(xué)習(xí)器”。越來越多的研究不斷證實(shí)，人類進(jìn)化的結(jié)果決定了孩子一出生就具備了語言學(xué)習(xí)機(jī)制。而且，從孩子一出生，這種機(jī)制就開始像成人的語言機(jī)制一樣在“工作”了。神經(jīng)基礎(chǔ)決定了孩子具有先天的語言學(xué)習(xí)的能力，為語言的學(xué)習(xí)提供了客觀的物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　孩子之所以具有很強(qiáng)的語言學(xué)習(xí)能力，這與大腦的可塑性有關(guān)。新生兒能夠分辨出世界上所有語言的語音和音素，甚至是最偏遠(yuǎn)地方的方言。在出生時(shí)，日本的新生兒完全有能力區(qū)分“l”和“r”，而“r”這個(gè)音在日語里是不存在的。但幾個(gè)月過后，嬰兒便失去了對(duì)母語中不存在的音素的識(shí)別能力。1歲的日本嬰兒已經(jīng)不能區(qū)分“l”和“r”。他考慮周全的大腦已經(jīng)拒絕塞進(jìn)那些他不需要的語音。與母語學(xué)習(xí)一樣，第二種語言的學(xué)習(xí)同樣受大腦神經(jīng)基礎(chǔ)和語言經(jīng)驗(yàn)的影響。研究表明，童年早期時(shí)如果習(xí)得一種以上的語言，則所學(xué)會(huì)的語言的大腦區(qū)域與學(xué)習(xí)母語所占區(qū)域相同（左腦），如果后來學(xué)習(xí)第二語言，那么它就會(huì)占用另外的腦區(qū)（兩側(cè)腦區(qū)）。

　　人的一生都具有學(xué)習(xí)英語的能力，大腦的可塑性可使其作出調(diào)整，接受新的語言。但是，由于對(duì)非母語因素的識(shí)別和發(fā)現(xiàn)的能力隨著年齡增長(zhǎng)而減退，在人生的中后期學(xué)會(huì)英語的人在講英語時(shí)通�？梢月牭贸雒黠@的口音。一般來說，4—12歲是孩子學(xué)習(xí)第二語言的敏感期。這就是為什么一個(gè)沒有一點(diǎn)兒英語基礎(chǔ)的孩子到了英語國家，用不了多久，英語會(huì)比學(xué)習(xí)了很多年的父母說得還地道。

　　每個(gè)孩子都是天生的語言學(xué)習(xí)家

　　說了這么多，就是特別希望家長(zhǎng)在面對(duì)孩子學(xué)英語時(shí)一定要放松心情，正確心態(tài)，英語不是高深的知識(shí)，僅僅是我們交流的一種工具，每個(gè)寶寶都是天生的語言學(xué)習(xí)家，只要我們的引導(dǎo)方法正確了，孩子就能在英語學(xué)習(xí)的路上走的更加輕松。這里還有兩個(gè)小提示：

　　1.小語言家進(jìn)入沉默期了，你該怎么辦？

　　小家伙開始學(xué)習(xí)英文了，這是一件多么激動(dòng)人心的事情啊。像教學(xué)母語一樣，請(qǐng)始終保持您的耐心與鼓勵(lì)！

　　不要給您的孩子施加英文學(xué)習(xí)的壓力。比如，讓孩子把看到的中文翻譯成英文，在親戚面前“表演”說英文，或者遇到外國人逼孩子說英文等。

　　不要期望您的孩子能夠迅速地開始講英文。所有的語言學(xué)習(xí)者都會(huì)經(jīng)歷這個(gè)階段——“沉默期”。

　　2.為未來插上語言的翅膀

　　閱讀莎士比亞原著，真正欣賞另一種文化的魅力，做有全球眼光的世界公民……未來，孩子的人生可以如此豐富。

　　除了日常溝通，還能用英文來思維。將英語作為專業(yè)工作語言，無障礙地與另一種文化背景的人討論深?yuàn)W的數(shù)學(xué)、科學(xué)等領(lǐng)域的話題，甚至完成全英文的學(xué)術(shù)項(xiàng)目。相信你的“小語言家”，他真的能做到！從現(xiàn)在起，為他插上語言的翅膀！

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