給孩子選幼兒園的時(shí)候，首先要了解家庭周圍都有哪些幼兒園，本地區(qū)最好的幼兒園是哪所，然后選中幾所進(jìn)行考察和比較�？疾鞎r(shí)可從下面幾方面入手：

　　辦園者的教育理念

　　首先要了解辦園者的教育理念。一般幼兒園都有自己的網(wǎng)站和宣傳冊，上面有園方教育理念的闡述。從教育理念的說明可以看出辦園者是否有一個(gè)完整、統(tǒng)一、可靠的教育理念。如果沒有，他們的宣傳就只會(huì)是一些詞匯的堆積，內(nèi)容上也會(huì)自相矛盾。

　　下面這段話是某幼兒園對(duì)自己的介紹：

　　“近年來，幼兒園以省科研課題研究為突破口，探索建立具有可持續(xù)性發(fā)展的園本課程。不斷深化教學(xué)改革、狠抓教研活動(dòng)，以教研促質(zhì)量，以教改求發(fā)展。注重幼兒個(gè)性培養(yǎng)，以英語、藝術(shù)、電腦、足球?yàn)樘厣�。建立幼兒園網(wǎng)站，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為教學(xué)、管理服務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)幼兒園與家長、社區(qū)的聯(lián)系與溝通。先后制定了《幼兒園三年規(guī)劃》和《教師成長工程》，努力造就一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍。同時(shí)，幼兒園還擁有一批熱愛幼兒教育的男教師，他們已成為幼兒園一道亮麗的風(fēng)景線。”

　　我們從這段話中看到更多的是空洞的詞語堆積，沒有明確的內(nèi)容。如：“省科研課題研究”的是什么？“可持續(xù)性發(fā)展”的內(nèi)容是什么？“改革”要改哪些？也許這所幼兒園有很好的科研氛圍，有實(shí)質(zhì)性的運(yùn)作內(nèi)容，但單純從這段話來看，它并沒有固定、統(tǒng)一的教育理念。教育理念是穩(wěn)定教師對(duì)待孩子的方式和提升教育技能的基礎(chǔ)，沒有這一基礎(chǔ)，具體策略的實(shí)施就無法獲得不斷的完善和成熟，容易追求花哨的表現(xiàn)形式，最終流于形式，忽略兒童真正的成長需求。

　　下面是另一所幼兒園的介紹，我們可以作個(gè)對(duì)比：

　　“我們希望以‘幼吾幼以及人之幼’的博愛精神延伸至盡情、盡性、盡意、盡心地去愛，包括愛自己及愛所愛的人。我們相信：‘愛是教育的根源，環(huán)境是教育的本質(zhì)’，將為寶寶創(chuàng)造一個(gè)綠色、寬松、寬容的空間，以開放式的教育理念培育快樂、負(fù)責(zé)和富有創(chuàng)造性的寶寶，促進(jìn)寶寶身心健康、開發(fā)潛能和健全人格。”

　　相比之下，這所幼兒園教育理念中口號(hào)較少，明確地提出了一個(gè)觀念——愛，由愛而使孩子“盡情、盡性、盡意、盡心”地去學(xué)習(xí)和生活。而一個(gè)愛孩子的人必然要盡力找到一個(gè)適合孩子的教育方法，適合孩子的方法就是成熟的方法�？戳松厦娴脑挘�我們至少會(huì)知道幼兒園會(huì)愛孩子，而且告訴了我們?nèi)绾稳�愛，在愛的包容下，孩子不�?huì)受到傷害。

　　教師的整體教育素質(zhì)

　　有著良好團(tuán)隊(duì)精神的教師隊(duì)伍，會(huì)散發(fā)出一種強(qiáng)大的進(jìn)取力量。教師作為觀察孩子、幫助孩子的成人，與孩子長期生活在一起。由于長期地愛孩子以及被孩子所愛，他們的臉上會(huì)帶有一種幸福的神情，顯得快樂、活潑、對(duì)每天的生活充滿新鮮感，不容易出現(xiàn)職業(yè)怠倦。他們帶著科學(xué)的精神和深厚的關(guān)懷與孩子平等的生活在一起，成為孩子生活中重要的人物之一。由于他們能對(duì)孩子的行為進(jìn)行引領(lǐng)，成為孩子心目中指導(dǎo)行為和輸入智慧的權(quán)威。這樣的教師具有深厚的素養(yǎng)，能夠在孩子生活和學(xué)習(xí)中敏銳地捕捉到幫助孩子的時(shí)機(jī)，不動(dòng)聲色地、間接地幫助孩子。他們將孩子視為一個(gè)完整的人，將自己逐漸提升為一個(gè)能夠感知孩子全方位人格狀態(tài)的觀察者，只有這樣的人才能在童年的時(shí)候?qū)�兒童進(jìn)行幫助。童年是兒童建構(gòu)人格的時(shí)期，他們能夠吸收周圍人的人格狀態(tài)，從而形成自己的人格狀態(tài)，在環(huán)境中尋找適合于自己的內(nèi)容來發(fā)展自己，任何教育者都無法為他們制定可發(fā)展的項(xiàng)目和內(nèi)容。因此，教師必須是兒童精神創(chuàng)造的助理。

　　一所幼兒園里紀(jì)律嚴(yán)明，各項(xiàng)事物都有著精密的安排，教師如部隊(duì)的士兵一般，工作非常嚴(yán)謹(jǐn)。這樣的環(huán)境讓人感到壓抑，即使教師每天面帶微笑，話語溫和，那也是職業(yè)上的義務(wù)。他們極其害怕在工作中犯錯(cuò)誤或違反園內(nèi)原則，整天處于緊張狀態(tài)，無法真正享受到職業(yè)的快樂，也無法真正從靈魂深處熱愛孩子。這種工作狀態(tài)，使工作人員感到疲勞和煩躁，消耗了大部分的心力，內(nèi)心痛苦不堪。人心對(duì)痛苦的忍耐力是有限的，如果不良情緒積累到一定程度，教師就會(huì)失去理性，在私下將怒火發(fā)泄給孩子。這就會(huì)形成我們常常在官僚機(jī)構(gòu)中見到的“遷怒現(xiàn)象”，領(lǐng)導(dǎo)遷怒于主管，主管再遷怒于員工，這樣一級(jí)一級(jí)地把怒火轉(zhuǎn)嫁給別人。而對(duì)于學(xué)校來說，孩子是最無助的，無疑，這種情況下孩子遭受到的傷害最大。

　　目前，社會(huì)一直在呼吁成人關(guān)愛孩子，給孩子愛和自由。這種大環(huán)境下，大多數(shù)幼兒園都能使教師按照一種溫和的方式對(duì)待孩子。我們考察幼兒園時(shí)可以看孩子們的狀態(tài)是否足夠的放松，以此來判斷教師是溫和的還是嚴(yán)厲的，并最終決定是否選擇這所幼兒園。

　　如果幼兒園的孩子都能夠非常放松，和老師處于平等互愛的狀態(tài)，那么這所幼兒園就是可以信賴的。這種前提下，教師能夠合理地利用環(huán)境對(duì)孩子進(jìn)行智性的、心理的、文化品味以及人格審美的建構(gòu)。達(dá)到了這些要求，教師隊(duì)伍將是高級(jí)而成熟的。

　　硬件設(shè)施

　　幼兒園的硬件可分為四部分：

　　第一部分：充滿人情味和文化味的氛圍

　　兒童是吸收環(huán)境氛圍來形成自己的，氛圍是一種無形的東西，要靠許多部分和諧地組織，才能形成有效氛圍�？梢栽O(shè)想這樣一所大房子：寬闊豪華，有雪白的墻壁，木質(zhì)的旋轉(zhuǎn)樓梯，裝修高雅。如果我們把它布置成一間刑室，在墻壁上掛滿了刑具，垂下用來捆綁的繩索，地上擺放著用來燒紅烙鐵的大爐子，還有幾個(gè)大型的木架，上面掛著沉重的鐵鏈子。當(dāng)我們進(jìn)入這間房子時(shí)，不會(huì)被它的優(yōu)雅和豪華打動(dòng)，我們的身心不會(huì)因?yàn)樗�的裝修而感到愉悅，反而會(huì)因?yàn)榫�致的裝修與那些可怕刑具的對(duì)比而感到更加恐懼。這些刑具的組合給房間造成的氛圍是陰森恐怖的，如果孩子生活在這樣的環(huán)境中，即使給他愛，他也不會(huì)成為一個(gè)優(yōu)雅美好的人。

　　同一個(gè)房間，我們在墻上張貼美好的名畫，掛上柔和粉色窗簾。陽光從窗外溫柔地灑進(jìn)來，正好照在地板中央的藍(lán)色花紋地毯上，暖暖的。窗戶下放置一架鋼琴，上面擺放著一大盆馬蹄蓮。左右兩側(cè)的墻下各靠著一排純木的小書架，沒有涂漆，有著原木的自然花紋。左面的書架上放著幾十本整齊小書，圖畫精致、文字優(yōu)美。右側(cè)則擺滿了各式小木塊、好看的器皿，還有手工制作的娃娃，淳樸而自然。角落的音箱中傳出婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的旋律，家中女主人穿著棉布長裙，帶著孩子做各種有意思的事。孩子生活在這樣美好的環(huán)境中，又有周圍人無盡的愛，不會(huì)成長為一個(gè)粗魯野蠻的人。

　　幼兒園是孩子長期生活的地方，孩子會(huì)自然地吸收環(huán)境中的訊息，所以幼兒園的氛圍是第一關(guān)鍵的因素。

　　第二部分：充滿大自然氣息的院落

　　幼兒園的院子里應(yīng)該設(shè)有可供兒童選擇的各類戶外工作區(qū)，如木工區(qū)、種植區(qū)、游戲區(qū)等，多樣的活動(dòng)可讓兒童的探索變得更加豐富多彩。兒童選擇其中的任何一個(gè)工作區(qū)工作后，其能力都會(huì)朝著人類生存的方向發(fā)展。這個(gè)院落應(yīng)使兒童充分享受到大自然的氣息，可以自由決定在戶外進(jìn)行什么樣的活動(dòng)。

　　第三部分：大型活動(dòng)器械

　　幼兒園為孩子肢體活動(dòng)所設(shè)置的大型器械，應(yīng)該盡量地保持自然本色，使兒童在活動(dòng)中不但獲得肢體活動(dòng)的需要，也可享受與大自然親近的機(jī)會(huì)和快樂。

　　第四部分：幼兒園的生活材料

　　包括廚房用具、睡眠用具、洗漱用具，這些用品都從環(huán)保的考慮出發(fā)，選擇樸實(shí)舒適的材料，使兒童在使用時(shí)有家的感覺。

　　組織管理

　　每一個(gè)兒童都按照自己的生命軌跡渡過每一天的生活，幼教工作的任務(wù)緊密地圍繞著兒童的軌跡運(yùn)行，復(fù)雜的組織管理會(huì)帶來拖沓和不靈活的弊端。所以良好的幼兒園組織管理應(yīng)該是簡化的，直截了當(dāng)?shù)�。老師和孩子是幼兒園的中心，幼兒園的所有課程安排都以老師的反饋信息為基準(zhǔn)，老師也是管理者之一。此外，由于家長在兒童成長承擔(dān)著比幼兒園更重要的職責(zé)，幼兒園應(yīng)該是學(xué)校、家長一體化的管理，家長直接參與幼兒園的教育和活動(dòng)計(jì)劃。幼兒園負(fù)責(zé)組織家長進(jìn)行共同提升和聯(lián)誼。

　　這樣的幼兒園一般都有一個(gè)由家長、教師與辦園人組成的合諧的文化社區(qū)。
 

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