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要理解孩子入園后的每一個(gè)行為

來(lái)源:幼教網(wǎng) 作者:—— 2010-06-09 17:25:05

說(shuō)兩句

  孩子在入園期的行為會(huì)變得比較反常,我們理解了這些反常的行為就不會(huì)使自己心情不安。

  慧慧在入園期是一個(gè)非常愛(ài)哭的孩子,哭的時(shí)候非常用力,長(zhǎng)時(shí)間停不下來(lái)。有時(shí)候,哭的累了,還會(huì)去拿起衛(wèi)生紙擦一下眼淚,自己拿起杯子喝一口水,然后走到老師身邊拉起老師的手,指著門(mén)口,要老師帶她出去。老師帶她出去后,她又會(huì)指著別的方向要求老師帶她去。老師帶她走過(guò)去,她又會(huì)指著另外一個(gè)方向。每天都要這樣轉(zhuǎn)好幾圈。

  慧慧在家里哭時(shí),有可能家里人會(huì)讓她自己擦擦眼淚,喝口水,如果她這樣做了,家人就會(huì)夸獎(jiǎng)她;刍垡舱J(rèn)為哭是件不好的事情,不被大人喜歡。于是哭過(guò)之后為了讓那個(gè)還不熟悉的成人滿(mǎn)意,就自動(dòng)地去擦擦眼淚喝喝水,做完這兩件事之后,她認(rèn)為成人應(yīng)該對(duì)她滿(mǎn)意了,于是提出自己的要求,去找自己熟悉的地方——回到自己家里。但她不知道在這個(gè)陌生的地方如何找到自己的家,于是就按照自己的感覺(jué)指著某個(gè)方向讓老師帶她去。走了幾步以后,她發(fā)現(xiàn)沒(méi)有看到自己熟悉的環(huán)境,就又指另外一個(gè)方向。

  理解了慧慧的行為目的后,我們就能夠知道怎樣幫助她了。當(dāng)慧慧提出要求的時(shí)候,老師帶著她一起去尋找,使她對(duì)老師產(chǎn)生安全感,從而感受到自己是被接納的,于是消除了無(wú)助感。由于對(duì)依撫老師 建立起安全感,慧慧會(huì)將這種安全感進(jìn)一步擴(kuò)散到新環(huán)境中的其它因素。

  另一個(gè)例子是關(guān)于浩浩的。他已經(jīng)不再哭了,但是卻有一些莫明其妙的行為。他會(huì)無(wú)緣無(wú)故地踩別人的腳,然后仰起頭來(lái)看著那個(gè)人,如果那人沒(méi)有反應(yīng),就蹲下來(lái)用手撕人家的鞋子,一直到把鞋子脫下來(lái),然后提著鞋子找到一個(gè)自己認(rèn)為安全的地方藏起來(lái)。

  有一天小朋友們?cè)谕?ldquo;大龍”游戲,每個(gè)人都拉著前面一個(gè)人的后衣襟,大家組成一條長(zhǎng)龍,隨著音樂(lè)舞動(dòng)。依附老師將浩浩拉到自己身后,讓他拉著自己的衣襟。后來(lái)老師覺(jué)得有點(diǎn)不對(duì)勁,回頭一看,只見(jiàn)浩浩正用嘴咬著老師的衣服。老師蹲下來(lái)勸他松口,但浩浩又撕又打,老師剛站起來(lái),浩浩馬上跑到老師后面用嘴咬著老師的衣服不放。整個(gè)下午,不管老師走到那里,浩浩都用嘴巴緊緊咬著老師的衣服跟在后面。老師怕他太累了,就坐了下來(lái)。浩浩又開(kāi)始扒老師的衣服,老師說(shuō):“那是老師的衣服,我還要穿,不然會(huì)冷。”可是不管怎樣勸說(shuō),浩浩都不肯松手。最后老師只好把衣服脫了下來(lái),浩浩馬上抱著老師的衣服藏了起來(lái)。

  浩浩的行為乍一看不可思議,其實(shí)是通過(guò)這種行為建立安全感。他用腳踩著老師的腳,眼睛看著老師,如果老師沒(méi)有激烈的反應(yīng),那說(shuō)明老師是安全的,他就會(huì)由此開(kāi)始信任老師。將老師的鞋子脫掉,是出于自己需要保護(hù)的心理,出于把自己放到一個(gè)安全的地方的需要。他將這種需要移情給了鞋子,將鞋子藏到安全的地方也就是把自己藏起來(lái)了。后來(lái)他用嘴叨老師的衣服,是因?yàn)樗J(rèn)為用手抓不緊,用牙齒咬著比較保險(xiǎn)。正如前面的鞋子,這時(shí),他把對(duì)安全的需要投射到了衣服上。

  理解了孩子的這些“奇怪”行為,我們就不再迷茫。浩浩雖然不再哭鬧,但他還沒(méi)有真正適應(yīng)幼兒園。當(dāng)他在這樣做的時(shí)候,老師需要耐心的等待,在他向老師望去的時(shí)候,回以微笑。

  浩浩用這樣的方式,探索哪個(gè)老師是安全的。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)所有的老師都是安全的后,就不會(huì)這樣做了。這個(gè)時(shí)期成人如果不理解孩子,以為這是一種怪異行為或一種壞習(xí)慣,感到緊張,或者試圖去消除這種壞毛病,就會(huì)破壞孩子對(duì)安全感的建構(gòu)。



  注:依附老師——好的幼兒園都會(huì)為新來(lái)的孩子安排一個(gè)專(zhuān)門(mén)的老師,在孩子入園適應(yīng)期內(nèi),這個(gè)老師負(fù)責(zé)與他熟悉起來(lái),并專(zhuān)門(mén)照顧這個(gè)孩子,叫作依附老師。這樣的幼兒園一般在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)只接收一個(gè)孩子,不會(huì)讓眾多新生一起入園。依附老師會(huì)在家長(zhǎng)陪園期間負(fù)責(zé)與孩子混熟,家長(zhǎng)離開(kāi)后,就暫時(shí)代替家長(zhǎng),一天中任何時(shí)候都和孩子在一起,直到他能夠離開(kāi)老師找其他小朋友玩為止。
 

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