四、海峽兩岸幼教資源層面比較大陸

　　雖然實(shí)行計(jì)劃生育三十多年，但是因?yàn)槿丝诨鶖?shù)大，對教育投入較少，幼兒教育投入更少，公立幼兒園、示范公立園少，幼兒教育成了稀缺資源，于是，就有為了孩子上公立園，成百上千家長排隊(duì)九天八夜的稀罕事。許多民辦園由此應(yīng)運(yùn)而生，然而在快速發(fā)展的同時(shí)，不少民辦園存在著管理不規(guī)范、安全隱患多、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，出現(xiàn)天價(jià)幼兒園，收費(fèi)高過上大學(xué)。同時(shí)，教育質(zhì)量難以保障等問題，從而進(jìn)一步擴(kuò)大了園所之間的不均衡發(fā)展。

　　臺灣的幼稚園發(fā)展非常蓬勃，公立幼兒園和私立幼兒園，各約占50%，政府對公立幼稚園給予較充足的財(cái)政投入。公立國民小學(xué)附設(shè)幼兒園，師資培育機(jī)構(gòu)附設(shè)實(shí)驗(yàn)幼兒園，基本上幼兒是百分之百入學(xué)。

　　今年福建對全省幼兒園進(jìn)行排查，上萬所幼兒園中，公立園不足3000所，占不到30%；私立園有7000多所，占了70%多，限期整改的幼兒園達(dá)3255所，竟然占了三分之一多；無證不合格被取締的幼兒園有383所，單福州市倉山區(qū)，就分批關(guān)停160多所無證幼兒園。

　　大陸的公辦園和優(yōu)秀示范園大多數(shù)集中在城市內(nèi)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村較少，園所辦學(xué)質(zhì)量城鄉(xiāng)差距較大，目前農(nóng)村兒童入園率，僅有60%左右。

　　臺灣如果有特殊教育需要的孩子，采取零拒絕方式。特殊教育班接收的孩子，發(fā)育較遲緩，或較異於常人，稱自閉、心智未開、輕度智障等，因此要靠特殊教育來教導(dǎo)。早些叫“啟智班”，因有歧視意味，現(xiàn)今稱做“支援班”，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)力較差的孩子。臺灣出生率逐年遞減，少子化現(xiàn)象普遍嚴(yán)重，雖然政府大力鼓勵(lì)生育，許多人不愿意生育，造成島內(nèi)幼兒園和幼兒機(jī)構(gòu)空置數(shù)量不斷增多。

　　大陸占三分之二多的私立幼兒園教師，與公立園教師，在培訓(xùn)、進(jìn)修、職稱評定、科研存在較大差別�！缎氯A網(wǎng)》刊文指出，多數(shù)民辦園教師，還不被相關(guān)政策認(rèn)為是“教師”，培訓(xùn)、進(jìn)修、職稱評定、科研存在歧視，最多只能從老教師那里現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，來教授孩子。結(jié)果，優(yōu)質(zhì)教育的大門，只能越來越擠，離普通人越來越遠(yuǎn)，入園難勢必被推向更惡劣的地步。讓所有的幼兒園，獲得政策與資源的平等對待，才是解決入園難的根本，否則，由此帶來的教育不公，最終影響的還是孩子和國家未來。

　　五、海峽兩岸師資配備培訓(xùn)比較

　　大陸對幼教師資學(xué)歷要求相對較低，中專及以上學(xué)歷就可以，在崗培訓(xùn)和繼續(xù)教育機(jī)會也比較少，而且沒有保障，很大程度上影響了幼教師的積極性和整體水平。

　　大陸幼師編制，還沒有完全納入國家教師編制之中，對于幼教師和保育人員的比例，沒有明確規(guī)定，部分民辦園所的幼教師聘任等工作，還沒有依法規(guī)范。幼教師資水平城鄉(xiāng)差距明顯，幼師質(zhì)量相對中小學(xué)校而言較低；高校培養(yǎng)的本科及以上的幼師畢業(yè)后，多半從事學(xué)前教育研究工作，而真正擔(dān)任幼師的多數(shù)為中專生和高職生，還有部分社會合同工，幼師之間水平相差較大。20多所，幼教師必須取得師院幼教學(xué)科學(xué)士資格，才能從事幼教工作，而且明確規(guī)定了教育主管部門，必須為在崗教師提供各種培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會。

　　臺灣設(shè)有幼教專業(yè)的高校有臺灣幼教，與大陸最大不同地方是小班制。老師要跟幼兒摸爬滾打，為培養(yǎng)男孩子的陽剛志氣，幼兒園一定要配備一定數(shù)量的男老師。老師一定要跟學(xué)生們摸爬滾打，同孩子交流。

　　大陸的老師，比較容易居高臨下，大陸的班級相對較大；臺灣的班級都很小，老師能夠顧及班上的孩子們，跟孩子們玩游戲、摸爬滾打。

　　六、海峽兩岸幼教內(nèi)容設(shè)置比較

　　臺灣立法規(guī)范幼兒園不能全英語、雙語進(jìn)行教學(xué)，不能將英語列為科目教學(xué)，以免影響幼兒未來人格發(fā)展。幼教界認(rèn)為3---6歲是人生關(guān)鍵期，幼兒教育不僅為小學(xué)作準(zhǔn)備，更重要是為一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)孩子可塑性大，有著自身發(fā)展規(guī)律，要尊重生命成長規(guī)律。

　　臺灣幼兒園課程規(guī)定，有健康、語文、嘗試、游戲、工作、音樂６大領(lǐng)域，語文領(lǐng)域課程列出漢語，因此臺灣進(jìn)行純英語、雙語教學(xué)，或?qū)⒂⒄Z列為獨(dú)立科目都不合適，幼兒園只有講授英文老師或聘請不具備幼教專業(yè)的外籍教師是不適的。至于合格幼師將英語融入其他課程中，將英文當(dāng)成活動之一，則不表示反對。

　　兒童教育上，臺灣教育界非常清醒，作為漢語使用的臺灣省，大量推廣使用英語，不可避免地會丟掉自己的東西。對一個(gè)使用漢語的兒童來說，從小就死背英語，對幼小心靈無異于一種摧殘。況且，語言學(xué)習(xí)最好由近到遠(yuǎn)，先學(xué)好母語再學(xué)英語。科學(xué)證實(shí)，幼兒越早學(xué)習(xí)英文，也越早有挫折感，反而提早排斥英文。

　　臺灣在幼兒園禁設(shè)英語課程的做法，不僅明智，而且很有示范意義。對比之下，大陸英語熱仍然如火如荼。英語考級、考托福、干部英語培訓(xùn)、英語演講就不必說了，連中醫(yī)評職稱也要考英語，令人費(fèi)解�，F(xiàn)在大陸很多幼兒園掛上雙語教學(xué)牌子，有的還聘請老外講英語，增強(qiáng)吸引力。許多有識之士對這種“瘋狂英語”現(xiàn)狀提出批評，英語學(xué)習(xí)誤區(qū)令人憂慮。

　　臺灣幼兒園禁設(shè)英語課程的規(guī)定，令我們清醒。不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)別人的東西，便把自己的東西弄丟。漢語是中華民族的文化寶庫，是我們生存的根本。盲目大量地從幼兒開始灌輸英語，只能毀了孩子。迄今為止，沒有哪個(gè)國家靠讓小孩學(xué)習(xí)外語發(fā)展起來，“瘋狂英語”狀態(tài)是種浮躁病，應(yīng)引起社會普遍重視。

　　臺灣幼兒立法上，就幼兒讀物、影視資料方面作了明確規(guī)定；對不按課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)的教師，視不同情況進(jìn)行處罰；對幼兒上、下學(xué)的交通安全，作了規(guī)定，要求幼兒園為幼兒辦理兒童平安保險(xiǎn)。可見，在保護(hù)幼兒方面，臺灣立法更為全面細(xì)致，不僅考慮了硬件設(shè)施，而且考慮了軟件設(shè)施；不僅關(guān)心幼兒在園內(nèi)的安全，也關(guān)心幼兒路途中的安全，確定較為周全，值得借鑒。

　　臺灣幼兒教學(xué)方法，也是非常的生動。本土化教育特色突出，多元化、泛文化的教育則是其主流文化教育價(jià)值觀。

　　大陸家庭培養(yǎng)目的，是為了孩子將來能夠上大學(xué)，為了能夠找到一個(gè)好的工作，能夠得到好的高的收入，家長說，孩子教育成功了。

　　臺灣家庭教養(yǎng)目的，不是培育大學(xué)生，而是怎樣從小培養(yǎng)一個(gè)“孝”，培養(yǎng)對社會有責(zé)任心，真正成為一個(gè)人。

　　臺海這方面教育的差異性，表明怎樣培養(yǎng)一個(gè)孩子，實(shí)際是代表著孩子的未來，民族的未來！

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