學校校本教育教學研究工程啟動會，首個開設的研究課題為“后發(fā)展學生成因分析及教育對策研究”。啟動會上，劉芳校長做了動員發(fā)言，要求全體教師積極投身于教育教學科研究工作中來，在教育教學工作中從細節(jié)做起，從關注每一個孩子做起，在為學校和社會做貢獻的同時，使自己的專業(yè)素養(yǎng)不斷提升，由職業(yè)人成為一名專業(yè)人。

　　“后發(fā)展學生成因分析及教育對策研究”的確立是基于學校工作的實際需求。從調(diào)研中來看，班級管理工作中現(xiàn)在存在的最大問題是如何管理那些不守規(guī)則，對班級紀律、同學安全造成破壞的個別學生。這些學生給許多教師的工作帶來很大麻煩，是教師工作壓力的最主要原因之一。同時，我們的理念是“關注所有的孩子，從關注每一個孩子做起”，事實上這種“關注”不需要平均，也不可能平均。絕大多數(shù)孩子很優(yōu)秀，不需要我們給予額外的關注；需要特別關注的是那些存在這樣或那樣問題的孩子。在我校，有生理問題的孩子很少，所以我們要給予特別關注的，主要是那些行為存在問題的學生，我們稱他們?yōu)?ldquo;后發(fā)展學生”。

　　所以學校把研究目的確定為四個方面：

　　1、矯治后發(fā)展學生的不良行為，為其將來的發(fā)展奠定良好的基礎；2、維護學校正常秩序；3、尋找該類學生不良行為成因，為解決該類問題尋找應對方案；4、豐富教師個人的教育科研成果。

　　研究內(nèi)容主要有兩個方面：家庭成因及學校成因；家庭及學校教育對策。

　　據(jù)資料顯示，對后發(fā)展學生的研究歷史盡管久遠，但并未取得豐碩的成果，原因恐怕就在于后發(fā)展學生問題本身的復雜性。但這又是個不能回避的問題。學生的不良行為如果不在小學階段得到矯治，恐怕會對兒童的成長造成一生的影響。而關注每一個孩子的健康成長，是我們學校義不容辭的責任。

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