家有學齡兒童，應該何時入學，尤其是孩子9月之后出生的，面臨幼升小幾乎都會遇此問題。我國現(xiàn)行規(guī)定的入學年齡為6周歲，但不少家長主張讓孩子“早點起跑”，想出各種辦法把5歲多的孩子往小學里“塞”。與此同時，主張“到什么年齡干什么事”的人也不在少數(shù)。

　　5歲還是6歲？這是個問題。記者多方走訪，發(fā)現(xiàn)主張5歲入學者幾乎都是年輕的父母，而反對者多是教育工作者。

　　贊成：早起的鳥兒有蟲吃

　　白領王嘉希的女兒今年4歲，但她已開始為女兒明年上學鋪路。王嘉希生在10月，因當時國家規(guī)定7歲入學，王嘉希將近8歲才踏進小學校門，比班上年齡最小的同學大了快兩歲。“人家在6歲學到的東西，我到8歲才學，差距在起跑之時就拉開了。”因此，王嘉希堅決不讓女兒步自己后塵。

　　一路趕早，是不少年輕父母的共識。供職于電力公司的于晶認為，現(xiàn)在的孩子越來越聰明，5歲孩子的學習能力完全能適應一年級學業(yè)，所以她打算讓5歲的兒子提前上學。于晶說：“早上學，早畢業(yè)，早就業(yè)，什么都比別人早一年，機會自然更多，早起的鳥兒有蟲吃，就是這個道理。”

　　光谷一家藥企的部門主管楊先生說，由于沒有老人帶孩子，女兒兩歲就上了幼兒園，5歲不到就大班畢業(yè)；原打算讓孩子再上一年大班，可女兒不愿意“留級”，只得四處活動，提前把孩子送進小學。

　　反對：拔苗助長不應提倡

　　部分幼兒園和小學的教師們則意見一致：不提倡孩子5歲入學，建議家長尊重孩子成長規(guī)律，不要拔苗助長。

　　武漢常青陽光幼兒園園長張葵認為，幼升小最合適的年齡應是6至7歲，幼兒心理、生理在五六歲形成分水嶺，6歲大體上能完成由幼兒向學童過渡的過程，孩子自身也開始具備一定的獨立思維能力。而5歲的孩子心理發(fā)育、腦部發(fā)育均處于相對不成熟狀態(tài)，此間入學，大部分孩子會感覺吃力，從而產生自卑、孤立情緒，最終導致不合群，影響心理健康發(fā)展。

　　對此，武漢市育才二小教師丁潔頗有感觸。她認為，傾向于早一年上學的家長，大多認為自己的孩子聰明過人，但小于6歲和大于6歲的孩子相比，差別不在智力而在行為習慣和自理能力。

　　丁潔介紹，從行為習慣來說，年齡小的孩子由于骨骼、肌肉、韌帶、力量的發(fā)育狀況，寫字效率普遍不高，要想跟上全班的節(jié)奏，勢必付出更多努力。從自理能力看，不足6歲的孩子比較“糊涂”，干什么事都得老師、家長提醒，就連上廁所這樣的事都記不住，有的孩子下課光顧著玩，上課后急著去上廁所。

　　如果因為行為習慣和自理能力差“拖后腿”，孩子很可能會受到學習失敗感的困擾，長此以往產生厭學情緒，“提前一年，也許誤了一生”。

　　專家：應該區(qū)別對待

　　何時入學最佳？是5歲、6歲抑或是7歲？在武漢市教育科學院副研究員俞文看來，沒有絕對的答案。她認為，孩子的個體差異決定上學時間的早晚，有的孩子語言能力強，但動手能力差，有的孩子學習能力強，但社交能力偏弱，不能一概而論。

　　俞文說，據(jù)調查，提前入學的孩子成功和失敗的案例都不少。“開竅”早的孩子，對學習興趣濃，能主動聽講，且思維發(fā)散性更強，早上學并無妨。但玩性較大的孩子，注意力差，坐不住，聽不進課，上學早反而不好。

　　隨著生活水平提高，兒童認知能力、發(fā)育速度都在改變，對于孩子的發(fā)展，俞文希望家長應該“風物長宜放眼量”，不要只盯著小學這一兩年：如果孩子的確具備了提前入學的綜合素質，可以考慮5歲入學；但如果家長意在攀比，只是為顯示孩子的與眾不同，那么奉勸家長們切莫因為浮躁而害了孩子。

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