曉旭被英語(yǔ)老師叫進(jìn)了辦公室，看到老師的臉色，曉旭就知道老師要說(shuō)什么了，她不敢吭聲低下了頭。英語(yǔ)老師打破了沉默：“你告訴我，我是給你滿(mǎn)分，還是給你零分？”老師把曉旭的聽(tīng)寫(xiě)本推到曉旭的鼻子底下。曉旭不看就知道什么樣。英語(yǔ)老師又?jǐn)傞_(kāi)一個(gè)本子，推到曉旭的本子旁邊：“你看一眼，自己看看，人家的什么樣，你的什么樣。我說(shuō)了很多次，每個(gè)單詞中間要空出距離，你的每一個(gè)字母都擠在一起，怎么辨認(rèn)呀？”老師看著曉旭的樣子，也不忍心訓(xùn)她了，因?yàn)檫@次聽(tīng)寫(xiě)雖然寫(xiě)成一大串，但一個(gè)字母都沒(méi)有錯(cuò)，一定是用心記了。老師想了一個(gè)解決問(wèn)題的辦法，讓曉旭把自己的句子重新抄一遍，中間該空格的空格。曉旭拿起筆來(lái)沒(méi)有動(dòng)。老師問(wèn)她為什么不寫(xiě)，曉旭才說(shuō)自己不會(huì)。原來(lái)，曉旭不會(huì)讀，為了記住，她把一句話(huà)的字母從頭到尾的都記住，也分不清英文單詞的意思。老師聽(tīng)寫(xiě)句子，說(shuō)出中文，她就會(huì)把整個(gè)句子寫(xiě)出來(lái)，如果老師說(shuō)英文，她就猜著寫(xiě)。這次都默寫(xiě)對(duì)了，是因?yàn)槔蠋熣f(shuō)的是中文。這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓老師吃驚不小，不知道怎么辦了。

　　孩子為什么這樣

　　聽(tīng)覺(jué)能力包括聽(tīng)覺(jué)的分辨能力和聽(tīng)覺(jué)的理解能力，有的孩子聽(tīng)到的聲音是清晰的，有的孩子聽(tīng)到的則是模糊的。聽(tīng)不清的孩子即使很認(rèn)真地聽(tīng)，也還會(huì)分辨不出來(lái)有的音。因?yàn)槁?tīng)覺(jué)還有一個(gè)廣度問(wèn)題，就是人在注意力集中的情況下，瞬間記憶所能接受的范圍。比如孩子聽(tīng)音樂(lè)故事的時(shí)候，有的孩子對(duì)聽(tīng)到的故事記憶清楚，而沒(méi)有聽(tīng)到背景音樂(lè)，這樣的孩子就是聽(tīng)覺(jué)廣度不夠。他們學(xué)習(xí)音樂(lè)、英語(yǔ)就會(huì)比其他孩子困難很多，表現(xiàn)為聽(tīng)不清，聽(tīng)到記不住，別人聽(tīng)到是兩種聲音，他分辨不出來(lái)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的發(fā)音時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

　　請(qǐng)媽媽注意

　　語(yǔ)言啟蒙教育很重要

　　從孩子生下來(lái)起，媽媽就要多和孩子交流，說(shuō)話(huà)不說(shuō)兒語(yǔ)，如吃飯不說(shuō)“吃飯飯”，勺子不說(shuō)成“勺勺”，這是我們前面提到的內(nèi)容，而媽媽更要誘導(dǎo)孩子自己表達(dá)，咬不清楚的字要長(zhǎng)期糾正。很多媽媽看著孩子說(shuō)話(huà)稚嫩有趣，總喜歡隨聲附和，孩子把小烏龜說(shuō)成“小烏堆”，媽媽就會(huì)說(shuō)：“看你的‘小烏堆’擋路了，把它拿走。”其實(shí)媽媽不知道，此時(shí)孩子正是分辨字音的時(shí)候，不糾正孩子的錯(cuò)誤發(fā)音，會(huì)直接影響孩子的分辨意識(shí)，降低孩子的分辨能力。

　　好語(yǔ)言環(huán)境有利于孩子成長(zhǎng)

　　很多媽媽認(rèn)為，孩子長(zhǎng)大跟著老師學(xué)習(xí)文化，自然會(huì)學(xué)習(xí)很多散文、詩(shī)句，至于在家里就說(shuō)說(shuō)大白話(huà)，聽(tīng)懂就可以了。其實(shí)，家庭是孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要環(huán)境，媽媽一字一句，吐字清楚地教孩子說(shuō)“我愛(ài)爸爸媽媽”，“天上有星星、月亮”等句子時(shí)，孩子在聆聽(tīng)的過(guò)程中辨析字音字義，聽(tīng)覺(jué)能力會(huì)提高很多。何況，語(yǔ)言是思維的外衣，孩子說(shuō)出的每一句話(huà)，都需要在大腦里進(jìn)行加工，練習(xí)說(shuō)話(huà)也是大腦思維訓(xùn)練。

　　異常信息媽媽沒(méi)有注意到

　　嬰兒時(shí)期太過(guò)安靜，2歲時(shí)語(yǔ)匯不多，3歲時(shí)說(shuō)話(huà)句子不完整，說(shuō)話(huà)含糊不清，5歲以后說(shuō)話(huà)仍常有明顯錯(cuò)誤，節(jié)律、速度或語(yǔ)調(diào)不正常，有許多省略……這些問(wèn)題往往沒(méi)能夠引起媽媽的高度重視，有些媽媽甚至認(rèn)為“貴人語(yǔ)話(huà)遲”，長(zhǎng)大了就好了。這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，后果就是孩子對(duì)語(yǔ)言、語(yǔ)音反應(yīng)遲緩，和其他同齡人比起來(lái)在學(xué)習(xí)上吃力。上學(xué)后容易表現(xiàn)為非常遵守課堂紀(jì)律，但是容易分心、做小動(dòng)作，對(duì)老師講的課一知半解或記不住，總希望老師講課能多重復(fù)幾遍，對(duì)所學(xué)的知識(shí)看似記住了實(shí)則沒(méi)記牢，復(fù)述句子、背課文和學(xué)英語(yǔ)都有困難，這些都是孩子聽(tīng)覺(jué)遲鈍造成的。

　　強(qiáng)化訓(xùn)練

　　“體操式”記憶法

　　很多人都知道馬克思有超常的記憶能力，但是，他的超常記憶力不是天生的，而是后天對(duì)自己嚴(yán)格要求、強(qiáng)化記憶的結(jié)果。馬克思從少年時(shí)代起，就堅(jiān)持用自己不太熟悉的外語(yǔ)背誦詩(shī)歌，要求自己背誦下來(lái)，天長(zhǎng)日久，他記住了很多詩(shī)歌，記憶力也越來(lái)越強(qiáng)。列夫·托爾斯泰稱(chēng)這種方法是“記憶體操”。

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