人與書(shū)并不是先天相互吸引的，必須有媒介——父母、教師、圖書(shū)館管理員等將書(shū)帶到孩子的世界。調(diào)查顯示，0--8周歲的孩子最喜歡的閱讀方式是“家長(zhǎng)陪孩子一起讀書(shū)”。然而，許多父母擔(dān)心這種閱讀方式會(huì)讓孩子產(chǎn)生閱讀依賴，并影響他們的自主閱讀。其實(shí)，父母的這種擔(dān)心是多慮的。父母多給孩子讀書(shū)，能從多個(gè)角度促進(jìn)孩子未來(lái)的自主閱讀。

　　隨著親子閱讀受到越來(lái)越多的重視，質(zhì)疑聲也隨之而來(lái)，親子閱讀是否會(huì)影響孩子的自主閱讀呢？正在讀小學(xué)三年級(jí)的和和的經(jīng)歷或許能給出答案。

　　爸爸媽媽從和和嬰兒時(shí)期開(kāi)始就讀書(shū)給他聽(tīng)，上小學(xué)后，有時(shí)爸爸媽媽讓和和自己讀，但和和會(huì)賴著爸爸媽媽讀。這時(shí)，和和不是不會(huì)讀，而是想享受爸爸媽媽為他讀書(shū)的溫暖感覺(jué)。

　　到了二年級(jí)，和和迷上了漫畫(huà)書(shū)，《昆蟲(chóng)世界歷險(xiǎn)記》、《丁丁歷險(xiǎn)記》、《名偵探柯南》、《航海王》、《終級(jí)米迷》等都讓和和著迷。而爸爸媽媽顯然沒(méi)有和和愛(ài)讀和會(huì)讀漫畫(huà)書(shū)，自然而然和和就不依賴父母讀書(shū)給他聽(tīng)了，那不過(guò)癮。

　　到了三年級(jí)，和和在興趣的驅(qū)使下，慢慢地讀起了《老鼠記者》、《了不起的狐貍爸爸》、《狗來(lái)了》等，這時(shí)，他還會(huì)時(shí)不時(shí)地要爸爸媽媽為他讀一段，他也會(huì)應(yīng)爸爸媽媽的要求為大家讀一段。此時(shí)，誰(shuí)為誰(shuí)讀不再是因?yàn)檎l(shuí)不會(huì)讀，而是因?yàn)檫@種互相朗讀是家人之間一種親情的交流，一種全家參與的休閑娛樂(lè)方式，一種家庭的閱讀儀式。

　　和和的故事告訴我們，親子閱讀能夠?qū)�孩子的自主閱讀帶來(lái)積極影響。美國(guó)國(guó)家閱讀委員會(huì)把為孩子朗讀描述為“孩子小學(xué)畢業(yè)之前都應(yīng)該保持的一種習(xí)慣”，詳細(xì)說(shuō)來(lái)，這種積極影響至少可以體現(xiàn)在以下5個(gè)方面：

　　幫助孩子愛(ài)上閱讀很少有孩子會(huì)主動(dòng)喜歡上閱讀，通常都必須有某個(gè)人引領(lǐng)他們進(jìn)入書(shū)中奇妙的世界。當(dāng)你讀書(shū)給孩子聽(tīng)時(shí)，就好像為他們開(kāi)啟了一扇神秘之門，鼓勵(lì)他們勇敢地探索未知的領(lǐng)域。

　　增進(jìn)親子間的親密關(guān)系經(jīng)常聽(tīng)到熟悉的讀書(shū)聲，孩子會(huì)從中感受到父母的關(guān)愛(ài)，會(huì)將閱讀與愉悅聯(lián)系在一起。于是，孩子會(huì)更愛(ài)爸爸媽媽，也更有安全感。

　　幫助孩子更好地積累詞匯分別統(tǒng)計(jì)與孩子日常生活交流和為孩子閱讀時(shí)涉及的詞匯可以發(fā)現(xiàn)，孩子在父母的朗讀中，可以聽(tīng)到更多在日常交流中不常用的詞匯。吉姆·崔利斯在《朗讀手冊(cè)》中提到，“家長(zhǎng)向孩子灌輸文字以及文字的發(fā)音到孩子的耳朵里，這些字傳輸?shù)蕉�朵之后，�?huì)形成一種聽(tīng)得懂的詞匯，像儲(chǔ)水池一般地儲(chǔ)存在記憶里。如果所傳輸?shù)脑~匯多到一定程度后，這個(gè)儲(chǔ)水池會(huì)開(kāi)始滿出來(lái)，也就是將聽(tīng)得懂的詞匯轉(zhuǎn)換成可以說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)及閱讀書(shū)籍的詞匯，這些都是根源于聽(tīng)得懂的詞匯而來(lái)。”因此，聽(tīng)覺(jué)詞匯是語(yǔ)言的儲(chǔ)藏庫(kù)，能同時(shí)豐富口頭詞匯、閱讀詞匯和書(shū)面詞匯。詞匯量越大，讀起書(shū)來(lái)越容易理解，對(duì)孩子以后學(xué)習(xí)自主閱讀也有很大幫助。

　　幫助孩子積累基本的閱讀素養(yǎng)兒童早期主要的學(xué)習(xí)方法就是模仿，早期的親子閱讀也是一種模仿經(jīng)驗(yàn)，趁孩子還小的時(shí)候朗讀給他聽(tīng)，讓他想模仿，讓他在模仿中自然而然地學(xué)習(xí)到一些基本的閱讀策略。此外，背景知識(shí)也是提高閱讀理解的重要工具，讀書(shū)給孩子聽(tīng)能建立孩子的必備知識(shí)，引導(dǎo)他們邁上成功的閱讀之旅。

　　提高孩子的聽(tīng)覺(jué)能力進(jìn)而提高閱讀素養(yǎng)研究?jī)和��?tīng)力的專家指出，通常孩子13歲前聽(tīng)力比閱讀能力強(qiáng)。因此，孩子能夠聽(tīng)懂并理解那些復(fù)雜、有趣的故事，卻無(wú)法自己看懂故事書(shū)。而給孩子讀書(shū)可以豐富孩子的聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，在自主閱讀之前，先能聽(tīng)懂內(nèi)容，當(dāng)他們開(kāi)始自主閱讀時(shí)，自然而然就駕輕就熟了。

　　下面要提到這樣一個(gè)案例：天天的父母都是博士，爸爸媽媽愛(ài)讀書(shū)，天天也愛(ài)讀書(shū)�？墒前职謰寢屪约鹤x自己的，天天也只得自己讀。天天4歲就認(rèn)識(shí)1500個(gè)漢字了，讀了很多書(shū)。到了5歲，老師和家長(zhǎng)都發(fā)現(xiàn)天天有點(diǎn)兒?jiǎn)栴}了，心里什么都明白，就是不與人交流。書(shū)，照例讀，著迷地讀，卻是自己躲在一邊讀。這個(gè)沉重的案例告訴我們，不必著急讓孩子自主閱讀，讀書(shū)給孩子的過(guò)程更是陪著孩子一起長(zhǎng)大、聯(lián)絡(luò)感情的過(guò)程。就像和和一樣，到了一定時(shí)候，孩子自然而然就要求自主閱讀了，這樣的孩子沒(méi)有了心理的分離焦慮，一定會(huì)成長(zhǎng)得更加健康。

　　人生是一次漫長(zhǎng)的旅行，不必太在意起跑線上的輸贏，孩子們應(yīng)按照自己的規(guī)律成長(zhǎng)。父母要做的就是根據(jù)心理發(fā)展規(guī)律去陪伴他們，幫助孩子養(yǎng)成各種有益的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀也是一樣，不要因?yàn)橛?jì)較在起跑線上的輸贏過(guò)早地讓孩子進(jìn)行自主閱讀，在恰當(dāng)時(shí)候給予正確引導(dǎo)才能幫助他們提高閱讀能力。

　　當(dāng)然，在給孩子讀書(shū)時(shí)需要適當(dāng)做些準(zhǔn)備，比如，可以告訴孩子你正好有點(diǎn)兒事，讓孩子自己讀一會(huì)兒(即使只是翻翻書(shū)、看看圖畫(huà)也可以)，給孩子提供充足的練習(xí)自主閱讀的機(jī)會(huì)。

　　同時(shí)，要以寬容之心、智慧之心期待他們的成長(zhǎng)，切忌與別的孩子進(jìn)行攀比，以免比得自己著急，比得孩子喪失信心或沾沾自喜。一定要比賽嗎？不必，讓孩子做最好的自己就行。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看