教育孩子，我們就要多站在孩子們的角度去考慮問(wèn)題，許多的時(shí)候，父母?jìng)兣c老師都不懂得小孩子們的心理，因此感覺(jué)小寶寶們都不愛(ài)聽(tīng)話，以下就讓我們來(lái)詳細(xì)的了解如何即不傷害孩子，又可讓孩子們快樂(lè)的跟著集體活動(dòng)吧！

　　我孩子的幼兒園全園童話表演，所有小朋友都參加，可是就我家兒子一個(gè)人堅(jiān)決不參加，任憑哄騙恐詐、恩威并施都沒(méi)用。心疼至極，我花了大半天泡在幼兒園里觀察，感覺(jué)3歲的兒子對(duì)活動(dòng)的螞蟻和蜜蜂勝過(guò)童話表演，老師認(rèn)為這是脫離集體，我認(rèn)為這叫個(gè)性，誰(shuí)對(duì)？

　　很多老師和父母很困惑，為什么大多數(shù)孩子能做到而有部分孩子總是不按我們的期望行動(dòng)呢？又為什么孩子對(duì)老師和父母的勸導(dǎo)不予理睬而固執(zhí)己見(jiàn)呢？其一是越年幼的孩子越是會(huì)把精力放在他所感興趣的事情上，這個(gè)階段的孩子對(duì)細(xì)節(jié)特別敏感，他們的關(guān)注點(diǎn)和成人所期望的教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)常常存在落差。其二是理解孩子的心理發(fā)展階段特征。3歲左右的孩子正處于人生的“第一逆反期”，他們的自我意識(shí)正在快速覺(jué)醒，希望能夠按照自我意愿行動(dòng)，成人越是急于采取教育行動(dòng)扭轉(zhuǎn)，孩子越是不自覺(jué)地維護(hù)自我以彰顯其自我存在的價(jià)值。

　　簡(jiǎn)單粗暴地把孩子拖進(jìn)教育的軌道顯然不符合孩子的心理需求；放任孩子，任其隨心所欲似乎也不是幼兒園教育的本義。教師和父母該如何應(yīng)對(duì)這樣的狀況呢？首先，教師和父母要用科學(xué)的觀念認(rèn)識(shí)孩子，教育的目標(biāo)之一是使孩子恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)化，也就是說(shuō)孩子初期的活動(dòng)缺乏目的性而存在隨意性屬于常態(tài)，是需要通過(guò)有效的教育過(guò)程來(lái)加以引導(dǎo)并逐步的達(dá)成。

　　其次，教師和家長(zhǎng)需要耐心地智慧地加以引導(dǎo)�；顒�(dòng)吸引法是指當(dāng)大多數(shù)孩子在參與活動(dòng)時(shí)，教師可以把活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色、夸張有趣，甚至把游離于活動(dòng)的孩子名字編入故事情節(jié)中以此吸引孩子關(guān)注到正在開(kāi)展的活動(dòng)。當(dāng)孩子表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)的興趣時(shí)，教師要抓住機(jī)會(huì)展開(kāi)“攻勢(shì)”以吸引孩子進(jìn)一步對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。虛席以待法是指當(dāng)有孩子不能立刻對(duì)集體活動(dòng)產(chǎn)生興趣時(shí)，教師在組織活動(dòng)時(shí)不要把孩子排斥在外，而是給孩子預(yù)留角色和位置，隨時(shí)等待孩子的歸來(lái)。還可以把孩子正在感興趣的事物如螞蟻等引入故事情節(jié)中，鼓勵(lì)游離在外的孩子分享他們所感興趣的事情，孩子只有感到自己的興趣得到了尊重才會(huì)自覺(jué)進(jìn)入老師所預(yù)留的角色和預(yù)設(shè)集體活動(dòng)中來(lái)�；锇橛绊懛ㄊ侵冈诩�體活動(dòng)中把其他幼兒和游離在活動(dòng)之外的幼兒角色配對(duì)，不斷引導(dǎo)其他幼兒去影響游離的幼兒，這個(gè)階段的幼兒雖然還沒(méi)有形成穩(wěn)定的伙伴關(guān)系和友誼，但是他們之間的影響也是不容忽視的。

　　家庭關(guān)注法是指教師和父母保持良性的溝通，教師可以向幼兒父母反饋孩子在園的表現(xiàn)，爭(zhēng)取家庭的配合，溝通的過(guò)程不是簡(jiǎn)單陳述事實(shí)的“告狀”，更應(yīng)該給家長(zhǎng)指明方向并提供可借鑒的方法。

　　每個(gè)小寶寶都會(huì)有一定的叛逆時(shí)期，最主要的就是要看父母與老師們的處理方法，但愿看了以上的文章家長(zhǎng)們與幼兒園的老師都能夠正確的溝通，共同的教育優(yōu)秀的寶寶！

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