二、學(xué)前教育小學(xué)化的隱形危害

　　提前，提前，再提前。一歲開(kāi)始認(rèn)字，三歲開(kāi)始學(xué)外語(yǔ)，四歲開(kāi)始參加各種培訓(xùn)班，大家似乎在比著學(xué)，看誰(shuí)家孩子能更早地讀、寫(xiě)、算，幼兒教育小學(xué)化的外顯性很強(qiáng)，字認(rèn)一個(gè)是一個(gè)，題算一道是一道，外語(yǔ)說(shuō)一句是一句等，家長(zhǎng)希望看到的是立竿見(jiàn)影的效果。

　　市機(jī)關(guān)幼兒園園長(zhǎng)金笑君說(shuō)：“幼兒園把小學(xué)一年級(jí)的課程列入學(xué)前班，這其實(shí)是‘提前學(xué)’，這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)并不好。到了一年級(jí)以后，孩子就會(huì)缺乏新鮮感，重復(fù)學(xué)習(xí)也是一種浪費(fèi)。”

　　目前，不少民辦幼兒園受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，只顧投家長(zhǎng)所好，把讀、寫(xiě)、算作為主要活動(dòng)內(nèi)容，尤其是一些學(xué)前班，拿教一年級(jí)課程等小學(xué)化東西來(lái)吸引家長(zhǎng)送孩子入園。這種超負(fù)荷或者說(shuō)是超年齡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育會(huì)給孩子心理帶來(lái)壓力，不僅有損于孩子的心理健康，更會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感和厭倦。

　　其實(shí)家長(zhǎng)看不到的是，孩子受到的內(nèi)傷，這是內(nèi)隱性的，很少有家長(zhǎng)能發(fā)現(xiàn)。因?yàn)橛變旱陌l(fā)展水平和認(rèn)知特征，決定其學(xué)習(xí)方式更多地依靠實(shí)際的活動(dòng)，游戲、生活、探索、交往，依靠“做中學(xué)”。而學(xué)前教育小學(xué)化無(wú)疑是剝奪了孩子們的天性。她呼吁說(shuō)，我們不能只看孩子學(xué)會(huì)了幾個(gè)生字，而應(yīng)該去分析孩子們真正的能力，要看到孩子在感知能力、思維能力、語(yǔ)言能力這些方面健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。

　　金笑君說(shuō)，教育是能力的培養(yǎng)，不是成績(jī)的取得。教育的內(nèi)容包括很多，健康的心理，愉快的情緒，合作的精神，動(dòng)手的能力，語(yǔ)言的表達(dá)等。所以，一直以來(lái)，機(jī)關(guān)幼兒園的辦園目標(biāo)就是讓孩子們快樂(lè)生活、快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)運(yùn)動(dòng)、快樂(lè)成長(zhǎng)，重視對(duì)孩子興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，注重個(gè)性化成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)和諧發(fā)展。

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