近兩年，早期教育越來(lái)越熱。打著“早期開發(fā)腦潛力”等旗號(hào)的教育機(jī)構(gòu)如“雨后春筍”一般出現(xiàn)在大眾面前。僅三四個(gè)月齡的嬰兒就被抱著參加早教班，許多幼兒下午剛走出幼兒園的大門，又被送到教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)舞蹈、國(guó)學(xué)、英語(yǔ)……幼兒的很多節(jié)假日是在奔走于各種教育機(jī)構(gòu)中度過的。但是，將幼兒教育“外包”給機(jī)構(gòu)真的能讓孩子“贏在起跑線上”嗎？

　　當(dāng)下，早教機(jī)構(gòu)大多以“培訓(xùn)中心”的名義在工商部門登記注冊(cè)，當(dāng)?shù)氐慕逃�部門缺乏對(duì)早教機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，其教育質(zhì)量、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教師資質(zhì)等無(wú)從保障。許多早教機(jī)構(gòu)為了吸引生源，�？浯笃湓~，標(biāo)榜自己是全球同步、天才教育、某領(lǐng)域的第一品牌。這種運(yùn)營(yíng)模式下，許多早教機(jī)構(gòu)只注重追求高利潤(rùn)，投入課程質(zhì)量的精力有限，其課程價(jià)值有待商榷。

　　據(jù)一項(xiàng)關(guān)于“家長(zhǎng)購(gòu)買早期教育課程行為”的調(diào)查顯示，80%的參與者認(rèn)為“早教無(wú)效果”，但現(xiàn)實(shí)中我們身邊卻有許多家長(zhǎng)為孩子報(bào)了這樣那樣的早教班，這種矛盾折射了當(dāng)今社會(huì)普遍存在的“育兒焦慮”——盡早培養(yǎng)更多特長(zhǎng)，讓孩子順利通過重點(diǎn)小學(xué)的入學(xué)面試；打下濃墨重彩的教育履歷，讓孩子擁有更多的可能。

　　殊不知，在幼兒最喜歡游戲的時(shí)候逼迫他們?nèi)�學(xué)習(xí)文字和字母，實(shí)際上是將學(xué)前教育變成學(xué)前學(xué)習(xí)甚至是提前學(xué)習(xí)，這種揠苗助長(zhǎng)的做法反倒會(huì)使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)習(xí)雖然是學(xué)前教育的任務(wù)之一，但并非是最重要、最迫切的任務(wù)，學(xué)前期是幼兒乃至人生的初始階段，在這個(gè)階段，身心發(fā)育才是首要任務(wù)。另外，幼兒的學(xué)習(xí)方式與成人并不相同。學(xué)前教育與兒童的生活交錯(cuò)并行，教育在兒童生活中展開，兒童以自己獨(dú)特的方式生活著，接受著教育。教育就是生活，是兒童生活的一部分，孕育于生活的學(xué)前教育構(gòu)成兒童完整人生的一個(gè)特殊階段。生硬將教育從兒童的生活中剝離出來(lái)，這是舍本逐末的做法，甚至在一定程度上會(huì)阻礙幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

　　實(shí)際上，早期教育的著力點(diǎn)更應(yīng)該聚焦于幼兒教育的主要承擔(dān)者——家長(zhǎng)身上。在生命的早期，幼兒約有三分之二的時(shí)間是在家庭度過的。在日常生活中，成人會(huì)通過微妙的方式將社會(huì)文化、社會(huì)規(guī)則、道德觀念等價(jià)值內(nèi)容傳遞給幼兒，這樣的教育是早教機(jī)構(gòu)無(wú)法替代的。這就不難理解眾多歐美國(guó)家著名的學(xué)前教育項(xiàng)目，如開端計(jì)劃、確保開端計(jì)劃，在為處境困難兒童提供高質(zhì)量學(xué)前教育的同時(shí)，也要為幼兒的父母開設(shè)育兒課程了。相比于早期教育機(jī)構(gòu)，家庭更應(yīng)承擔(dān)起教育幼兒的主要責(zé)任。

　　教師與家長(zhǎng)還應(yīng)該關(guān)注幼兒的內(nèi)在世界，幫助幼兒建構(gòu)自我。自我系統(tǒng)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制三個(gè)子系統(tǒng)，三個(gè)子系統(tǒng)對(duì)保持幼兒的人格完整有重要作用。幼兒期是幼兒建構(gòu)自我的關(guān)鍵時(shí)期，成人應(yīng)該愛孩子和接受孩子，在互動(dòng)中引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短處，形成客觀的自我評(píng)價(jià)、良好的自我體驗(yàn)、積極的自我控制。學(xué)習(xí)技能固然可以讓幼兒“有一技之長(zhǎng)”，但是這卻要犧牲幼兒寶貴的時(shí)間和空間，付出無(wú)法構(gòu)建自我的代價(jià)。撿了芝麻，丟了西瓜，就是這個(gè)道理。

　　不可否定，早教機(jī)構(gòu)的存在也有其合理性的。如果能夠理性判斷、合理選擇，就可以利用早教機(jī)構(gòu)促進(jìn)幼兒的發(fā)展，但在其過程中切勿放棄學(xué)前教育、家庭教育的“領(lǐng)地”，讓商業(yè)機(jī)構(gòu)喧賓奪主。

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