今年是孩子的第一個暑假，當然也是第一次做暑假園地。暑假開始的時候，孩子興趣很濃，沒幾天自己就把語文部分做得差不多了。但到了數(shù)學部分，做了幾次之后，就有些不大愛寫了。

　　一、理解孩子，去讀懂她為什么會這樣？

　　看到孩子不愛寫，我沒有去責怪她不努力，或告戒她“早做完早玩兒”的道理，因為這似乎不是她這個行為的原因。我仔細看了看作業(yè)，分析了一下這本園地的數(shù)學部分：有一部分是比較簡單的口算和應用題，難度與平時的作業(yè)一致，這些孩子可以自己做。但還有超過三分之一的部分包含了更多的內(nèi)容：比如關于平面幾何、立體幾何、方程、100的加減法這些超過一年級要求的題目，也有一些是為學習乘法、除法做準備的內(nèi)容，還有一些需要較強的邏輯性才能做出的動腦筋題目。我孩子不是什么天才，對這些題目摸不著頭腦，做的時候很費勁，所以逐漸地不愛做就是自然的事情了。

　　這樣去考慮孩子的行為就是我常說的“理解孩子”吧。

　　二、此時孩子需要家長的輔助

　　去抱怨園地的設計者嗎？這不是一個理性的選擇。那么就接受這個現(xiàn)實，把它當做一個提高孩子數(shù)學水平的機遇。因為這些題目的設計還是不錯的，而且作業(yè)必須完成，所以她有動力去做，借此提前嘗試一下這些超前內(nèi)容，對之有所了解，引發(fā)一下興趣，對于孩子的數(shù)學水平提高還是有好處的。

　　我提倡孩子自主學習，但是當她學習遇到困難的時候，我覺得還是需要輔助的。所以，我抽出一些時間輔導她做那些題目，不僅僅為了完成作業(yè)，在這個過程中還是可以順便得到一些東西，比如培養(yǎng)數(shù)學興趣和養(yǎng)成好的習慣。

　　三、輔導的心得

　　1、明白孩子的能力

　　輔導孩子做較難題目最容易犯的錯誤是：以自己的能力去評價孩子。這么簡單的都不會？你怎么就想不明白？是此時最容易出現(xiàn)的習慣性思維，甚至發(fā)展到發(fā)火或打罵孩子。這種思維的另外一個壞處就是不能按照孩子的思維能力去引導孩子，結果你講解的跳躍性大，不是循序漸進的，孩子難以理解。所以，需要運用認知療法，改變自己的習慣性思維，學著去理解孩子，從他的能力出發(fā)去指導孩子。

　　2、設法讓孩子容易聽懂

　　有些題目雖然看起來簡單，但是怎么讓孩子明白解題的方法，還是需要費些腦筋的，這就是所謂的循循善誘吧。比如一道題目要求只挪動一個三角形就變成另外的一個形狀。這還是需要一些幾何的感覺的，直接做恐怕不容易。我就讓孩子把這道題目轉(zhuǎn)化為她擅長的“找不同”，她做起來就容易多了。

　　3、輔導的過程注重好的習慣的養(yǎng)成

　　做題還是需要養(yǎng)成一些好的習慣的。比如審題要重視，引導她自己先分析題目的要求，然后與她一起討論她的理解是否正確。口算，不因為只是演算就寫得潦草，因為那容易出錯。有些題目直接做比較抽象，而畫個圖就形象多了，讓她養(yǎng)成畫圖輔助做題的習慣。我結合一些例子，讓她逐漸明白做數(shù)學題的要領就是讓復雜的題目轉(zhuǎn)化為簡單的形式。

　　4、注重激勵

　　我輔導孩子時有個小把戲：有些題目比較難，我引導她去思考，但是盡量讓她“自己”完成最后一兩步，這樣她會感覺是自己做出了這道難題，會很有成就感。那次一道題目就是這么做出來的，結果她很高興，還讓我再出幾道類似的題目做做才過癮。

　　記住，一般孩子都有“成就”的心理需要，利用這一點，就可以激勵孩子。

　　5、興趣的培養(yǎng)

　　有人覺得數(shù)學枯燥，其實我倒覺得做數(shù)學題是可以領略到巧妙的感覺的。比如假期讓孩子背了背小九九，正好園地里有些題目用乘法做很簡單，就讓孩子先按照她以前的比較費勁的方法做完，然后讓她用乘法做，她覺得簡單多了，很省勁，就對乘法有些興趣了，也有了直觀的感覺。那天做一個題目：要求只挪動三枚硬幣，就將正三角形變成倒三角形，這個讓我也費了些腦筋才搞明白。孩子學會之后，她讓媽媽也做做試試，媽媽一時做不出來，孩子就得意地告訴她，媽媽夸她是個小老師，她就很高興。

　　提倡孩子自主學習的同時，適當?shù)丶右暂o助，是學習的催化劑！

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