想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的--愛因斯坦。

　　其實孩子從2~3歲開始，想象力就已開始萌發(fā)了。伴隨著成長，孩子可能有時候會說出天馬行空之語，如之前有一個小女孩說："老師你的頭上有好多螞蟻。"令人揪心的是，當時孩子媽媽并沒有去關注孩子的想象，反而把孩子揪過來教導說，"那是頭發(fā)，怎么能說是螞蟻"云云。調(diào)查經(jīng)常說，我國孩子計算能力如何如何好，反過來想象力如何如何弱，不論教育制度，那我們能為孩子做到什么？

　　想象力來源于生活。孩子豐富的想象力離不開生活中的大量的感覺（看、聽、觸摸、嗅聞、嘗味道等）、新事物的接觸以及自身的嘗試。經(jīng)�？吹酵鈬�的寶寶們吃飯吃了一身，畫畫毫無章法等等，但恰恰這些自身的嘗試、經(jīng)歷為想象力沉淀了內(nèi)容。

　　在生活中如何引導啟發(fā)想象力：

　　1、積累生活中常見的想象材料

　　說到書本，每天看的書，能浮現(xiàn)在腦海里--表象級別的想象。

　　說到牛頓，不僅能想到一個看書的人，還有天上掉下來的蘋果--聯(lián)想級別的想象。

　　但如果沒見過書本、不知道牛頓，甚至是沒見過蘋果的孩子怎么聯(lián)想、如何想象？

　　讓孩子多接觸生活中點點滴滴的常見事物。

　　2、接觸日常生活中少見的新鮮事物

　　異域文化的建筑、習慣，雖然生活中不常見，但是對孩子的想象力發(fā)展很重要。

　　讓孩子知道世界的廣闊、文化的多樣，或許他、她講不出來，但思視野開闊了，想象力才不容易被拘束。

　　3、利用提問對孩子的想象加以引導

　　想象力不是憑空而來，憑空而去。當孩子畫出一個奇怪的圖形、說出奇怪的一句話的時候，一定要問問--為什么。

　　為什么這么畫？為什么這么說？

　　針對這些問題，孩子就要思考、講述，一方面鍛煉了孩子的思維表達能力，一方面加強孩子的觀察力和想象力�；蛟S孩子下次畫的就更像，或者更帶有奇怪方面的特點（笑）。

　　4、不隨意給孩子的想象力下定義

　　或許孩子的想象不著邊際，不符合我們口中的"常識、知識"。

　　最有特點的就是經(jīng)典的問題：《雪化了以后是__》？

　　這個問題有答案么？如果是水，那是物理知識；如果是小草，那是冬天雪下的草地；如果是春天，那是時間的跨度；如果是生命，那是對生命抽象的感悟。想象都是如此，沒有切實的對錯，因此不要用我們"有限"的知識限制了孩子"無限"的想象。

作者：赫達老師

        摩比思維館數(shù)學思維課程設計師，小學奧數(shù)尖子生，北師大附屬實驗中學數(shù)學實驗班佼佼者，北科大學數(shù)學系資深“數(shù)學達人”。

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