漫畫/陳彬

　�。�北京青年報(bào)訊）新學(xué)期開始，由于教育部門規(guī)定不給小學(xué)生留書面作業(yè)，使得各種實(shí)操型、體驗(yàn)式的新式作業(yè)花樣百出。由于很多作業(yè)超出了小學(xué)生的能力范疇，這些新式作業(yè)已成為家長之間的“暗戰(zhàn)”，也有些學(xué)校甚至直接給家長布置作業(yè)。這些“作業(yè)”包括，幫孩子做調(diào)研報(bào)告、制作PPT、畫思維導(dǎo)圖、做手抄報(bào)、設(shè)計(jì)布袋、寫“家長心得”……五花八門的作業(yè)，讓家長們不堪重負(fù)。學(xué)校對此表示，作業(yè)的本意并非讓家長來完成，對作業(yè)質(zhì)量也沒有過高要求；專家則認(rèn)為，新型的作業(yè)互動模式如果處理不當(dāng)，反而讓孩子養(yǎng)成“偷懶”和“代勞”的壞習(xí)慣。

　　一份思維導(dǎo)圖花兩個小時(shí)

　　家長作業(yè)不堪重負(fù)

　　作為一個小學(xué)五年級學(xué)生的家長，又是一名中學(xué)老師，樂樂爸爸談起他從孩子一年級到現(xiàn)在，幫助完成的作業(yè)，直呼“簡直就是一部血淚史”。他幫孩子做過手工模型、出過印刷小報(bào)、發(fā)明過新式筆筒、設(shè)計(jì)過衣服、制作過PPT、做過圣蛋、剪過紙……他已經(jīng)不記得孩子五年以來的小學(xué)生活中，他一共幫忙完成了多少份作業(yè)，而最近又有一種作業(yè)，讓這位中學(xué)老師都覺得有些難以應(yīng)付，覺得甚是荒謬。

　　“有個作業(yè)叫‘思維導(dǎo)圖’，普通人都聽不太懂，更何況是一個才上小學(xué)的孩子。這個作業(yè)就是要把一整冊書的內(nèi)容用一張圖來表示，這簡直比我的教案工程量都大！哪像給他留的作業(yè)，明顯是我的作業(yè)，”樂樂爸爸說，他自己幫兒子研究這個“思維導(dǎo)圖”花了兩個多小時(shí)，樂樂完全無從參與。他畫完“思維導(dǎo)圖”，樂樂只負(fù)責(zé)抄寫。“這些對家長來說都難度不小的作業(yè)，孩子怎么能完成！”昨天晚上，北京青年報(bào)記者采訪樂樂爸爸時(shí)，他也正在幫兒子完成一份手抄報(bào)……

　　談起幫孩子寫作業(yè)的“血淚史”，不少家長都極有同感。作為五年級學(xué)生的家長，朱爸爸說起為孩子做過的作業(yè)，很是憤慨，“才上小學(xué)就讓出一張印刷小報(bào)，而且只給一晚上的時(shí)間，簡直太不像話了，基本都是我在做，從設(shè)計(jì)到排版。小學(xué)生哪有能力出報(bào)紙。”

　　不僅是小學(xué)生，今年孩子已經(jīng)上初一的曹媽媽，假期也還在幫孩子“做作業(yè)”，這次她的任務(wù)是做一份生物研究報(bào)告。曹媽媽說，她和孩子爸爸幫女兒查了資料、設(shè)計(jì)了問卷、拍了照片，還做了不少數(shù)據(jù)分析……“小學(xué)時(shí)我就已經(jīng)幫她做研究報(bào)告了，這種大學(xué)里才有的東西，從小學(xué)就要開始了，太不合理了。”

　　為讓孩子作業(yè)出彩

　　家長之間“暗戰(zhàn)”

　　家長們要“寫”的作業(yè)，有一部分是對孩子來說太難，需要家長上場助力；還有一部分作業(yè)，則是由學(xué)校直接派發(fā)給家長來完成。劉媽媽就曾經(jīng)被兒子學(xué)校的老師直接布置過一份作業(yè)，讓她寫“家長心得”，內(nèi)容是“論我的小學(xué)教育與孩子小學(xué)教育的不同”。劉媽媽感慨道，現(xiàn)今的小學(xué)教育確實(shí)不同，家長對孩子的學(xué)習(xí)參與程度高很多，她也幫孩子完成過不少作業(yè)。

　　為何要幫孩子完成作業(yè)？樂樂爸爸表示，有些作業(yè)確實(shí)比較難，孩子沒辦法自己操作，比如讓孩子做PPT；但也確實(shí)有時(shí)候，他只是為了讓孩子能早點(diǎn)睡覺，“孩子還有其他作業(yè)要寫，手抄報(bào)很費(fèi)工夫，我為了讓他早點(diǎn)睡，所以就助力了。”樂樂爸爸說，他們家連爺爺都幫孫子做過作業(yè)，幫剪過紙、做過圣誕飾品。

　　由于爸媽幫助完成作業(yè)的盛行，孩子的“作業(yè)秀”往往成了家長們之間的較量。幫孩子完成生物調(diào)研報(bào)告的曹媽媽表示，有些時(shí)候她幫“做作業(yè)”是希望孩子的作業(yè)更出彩，“現(xiàn)在學(xué)校的競爭不小，不少家長的能力特別強(qiáng)，參與熱情又很高，可以把一些任務(wù)完成得特別好。我最近比較忙，沒怎么幫孩子，都覺得有些愧疚……”

　　觀點(diǎn)

　　學(xué)校：家長誤解了“動手”作業(yè)的本意

　　對于為何布置的作業(yè)還需要家長來完成？不少小學(xué)老師回應(yīng)稱，他們是想通過這些靈活、實(shí)操性的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自己的動手能力、發(fā)散思維等等，但家長的過分參與，違背了學(xué)校的本意。

　　“這些展示類、手工類的作業(yè)，我們當(dāng)然是給孩子留的作業(yè)，不是給家長的。很多家長怕孩子完不成，或完成不好，或是怕在學(xué)校的競爭中輸于人后，這種心情我可以理解，但并不是所有作業(yè)都需要家長去協(xié)助的。而且這些作業(yè)又不是什么書面作業(yè)，沒有規(guī)范答案，孩子能做到什么樣就什么樣，這就是他能力的體現(xiàn)。”西城某小學(xué)校長表示。

　　該校長認(rèn)為，如果家長幫忙是為了孩子作業(yè)完成得更好，以期望得到老師的表揚(yáng)，是個非常錯誤的觀念，“大家是否想過，你幫孩子做得再好，孩子也沒有得到實(shí)質(zhì)的鍛煉，變成是從家長自己要的結(jié)果出發(fā)而采取的方法。”

　　是否有些作業(yè)確實(shí)超出了學(xué)生的能力范圍？對于這些五花八門的“動手”作業(yè)，部分小學(xué)老師表示，他們并不計(jì)較學(xué)生完成的情況，學(xué)生只要是靠自己的能力和思維，完成到什么程度都是值得鼓勵的。

　　專家：家長代勞是新型作業(yè)的“副產(chǎn)品”

　　“這些新式的作業(yè)還是值得肯定的，可以從中看出中國教育的一些變化，從原來平面的、簡單的書面作業(yè)，轉(zhuǎn)向一個綜合考量動手等各方面能力的作業(yè)。”中國青少年研究會副秘書長黎陸昕表示，家長參與學(xué)生的“動手”作業(yè)，雖并非學(xué)校和老師的本意，但是是這種新型作業(yè)產(chǎn)生的“副產(chǎn)品”。

　　黎陸昕認(rèn)為，現(xiàn)今可能還存在一些問題，“在新型作業(yè)的轉(zhuǎn)變過程中，我們剛開始沒有什么經(jīng)驗(yàn)，借鑒一些國外的模式，摸索不出來好的方法和手段在哪里，所以這種作業(yè)內(nèi)容變得比較個體，由出題的老師自己來琢磨，這些題不太統(tǒng)一，難免有些超過學(xué)生的能力”。

　　“值得注意的是，家長幫做作業(yè)，絕對不能是一種簡單的代勞，讓孩子偷懶。如果作業(yè)實(shí)在太難，家長可以去反饋，和學(xué)校進(jìn)行有效地互動，這也很重要。”黎陸昕認(rèn)為。

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