7種晨間活動讓大班幼兒順利入學(xué)！為了幫助大班幼兒能較快地適應(yīng)將來的小學(xué)生活，除了一些必須的幼小銜接課程，老師們也可以注意一些細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)，開展一些主題活動，例如：在晨間談話活動中通過三類訓(xùn)練積極地開展幼小銜接教育。

　　大班幼兒即將升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。為了幫助大班幼兒能較快地適應(yīng)將來的小學(xué)生活，除了一些必須的幼小銜接課程，老師們也可以注意一些細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)，開展一些主題活動，例如：在晨間談話活動中通過三類訓(xùn)練積極地開展幼小銜接教育。

　　一、語言類訓(xùn)練

　　1。詞語造句

　　日常教育活動中，老師們可以經(jīng)常讓幼兒欣賞故事，并要求他們記住故事中自己最喜歡的詞語以及一些常用的關(guān)聯(lián)詞。在第二天的晨間談話時，老師們可以就請孩子們用其中的一兩個詞語說一句話或講個小故事，要求簡短、清楚、有新意。

　　2。照片解讀

　　在每個幼兒園主題活動方案的實施過程中，老師們可以抓拍孩子們在活動中的精彩瞬間，然后把這些照片發(fā)到班級郵箱中，請家長們協(xié)助把照片下載并沖 印，再讓孩子帶到幼兒園。老師們可以引導(dǎo)孩子們通過照片情境回顧活動過程中的體驗、發(fā)現(xiàn)與收獲，并與同伴、老師或家長一起分享活動過程。

　　3。作品評價

　　大班的繪畫活動往往時間比較緊張，經(jīng)常沒時間來評價作品，于是，老師們可以把這一內(nèi)容安排在第二天的晨間談話中，讓孩子們對同伴、對自己的作品 進(jìn)行評價。有時，老師們也可以把孩子們在主題活動中的一些作品張貼在他們的成長檔案中，并提出具體問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行評價，孩子們可從作品的內(nèi)容、創(chuàng)作歷 程等方面進(jìn)行自我評價。

　　二、時間類訓(xùn)練

　　4。認(rèn)識一分鐘

　　對孩子們來說，一分鐘的概念是模糊不清的。在第一天的晨間談話活動中問問孩子們：“你所認(rèn)為的一分鐘是多久呢？”孩子們有的說：“就是一會兒， 我一轉(zhuǎn)身。”有的說：“我知道，最細(xì)的針走一圈，挺長的。”還有的說：“一分鐘就是我們從門口到后面的窗子那里（邊說邊走了一次）”……孩子們用語言、動 作描述著他們對一分鐘的認(rèn)識。在第二天的晨間談話活動中再問問孩子們：“一分鐘能做什么？”孩子們回答的內(nèi)容很豐富：“給花澆水。”“唱完一首歌。”“搬 好一張椅子。”……一分鐘雖然短暫，但是卻可以做很多事情。孩子們切實感受到了一分鐘的重要性，抓住這一機會，老師們可以引導(dǎo)他們做事情時嘗試自己規(guī)定時 間。讓孩子們在每個幼兒園主題活動方案的實施過程中成長。

　　5。安排一天活動

　　有了前兩天的基礎(chǔ)，在第三天的晨間談話活動中老師們可以讓孩子們講講一天能安排哪些活動？分別需要多少時間？用什么辦法來提醒自己遵守？通過講 述、討論，老師們可以和孩子們共同努力制成了圖文并茂的時間表，張貼在活動室的鐘表旁邊。隨著孩子們對時間表的認(rèn)識，他們逐漸能根據(jù)時間表進(jìn)行活動。

　　6。十分鐘猜想

　　隨著孩子們對時間概念的逐漸清晰，老師們可以讓他們進(jìn)行“十分鐘猜想”。例如：陽陽說：“喝水，玩游戲。”旺旺說：“小便，下棋。”奇奇說： “拼圖，看本書。……孩子們在十分鐘內(nèi)想做的事情很多，但是究竟如何合理利用呢？老師們可以讓他們找自己認(rèn)識的小學(xué)生去了解，并讓他們講述自己了解到的情 況。從相互交流和討論中，孩子們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的課間十分鐘和我們的并不一樣，不但要考慮事情的先后順序，還要為下一個活動做準(zhǔn)備。

　　三、任務(wù)類訓(xùn)練

　　7。任務(wù)活動

　　培養(yǎng)大班幼兒主動做事、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣是幼小銜接的首要任務(wù)，老師們可以利用晨間談話活動對幼兒進(jìn)行有關(guān)的訓(xùn)練。老師們可以開展幼兒園主題活動 方案的話題有：“我的雙休日”“我的活動安排”以及“我的看書時間”等等，讓孩子們說說自己的想法以及時間與活動的安排，如：這個星期天我準(zhǔn)備學(xué)一個什么 樣的新本領(lǐng)？做一件什么事？今天我要玩哪個游戲區(qū)域？需要什么材料？……有時結(jié)合白天在園的具體教育教學(xué)情況，老師們可以給孩子們提出明確的建議：“今天 晚上想把故事講給誰聽？講完后希望爸爸媽媽說些什么？做什么？……”然后在第二天的晨間談話活動中回顧自己的活動、感受、體驗及遇到的問題和解決的辦法 等。經(jīng)過談話、實踐、再談話、再實踐的教育嘗試，孩子們在教師、家長的指導(dǎo)和協(xié)助下，逐漸學(xué)會了自主有序地安排自己的活動。

　　這些也能輔助幼小銜接課程的教學(xué)，讓孩子們學(xué)的愉快，輕松適應(yīng)，讓大班幼兒能較快地適應(yīng)將來的小學(xué)生活。

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