從最初的“讓孩子贏在起跑線上”到近兩年“慢養(yǎng)孩子靜待花開(kāi)”，家庭教育始終沒(méi)有被辯證的看待，一味跟隨商家的宣傳動(dòng)蕩，爭(zhēng)與不爭(zhēng)的理念從右傾到左傾讓父母迷茫，在現(xiàn)實(shí)中我們應(yīng)該無(wú)為而治還是勵(lì)精圖治？

眾說(shuō)紛紜中我也曾糾結(jié)迷茫，兜兜身體狀況不佳，一周最多有三天能在學(xué)校，面對(duì)病怏怏的孩子，我想給她更多的自由歡樂(lè)，可是看著一年級(jí)的小兜兜就考出來(lái)7分的卷子，我還能淡定的了嗎？

數(shù)學(xué)老師說(shuō)：“你閨女社會(huì)閱歷少，連人民幣都認(rèn)不全，還是回家補(bǔ)補(bǔ)吧！”

我擺出各種面值的鈔票，壓低聲音耐著性子教她如何兌換，可是兜兜趾高氣昂的說(shuō)：“媽媽，我為什么要學(xué)這些？買(mǎi)東西可以刷卡��！”

丹尼作為私教每天都在兜兜耳邊念叨：“Selina，遵從自己的心，做你真正喜歡的事情！”

“哦，不！丹尼！”我忍不住打斷他，“也許在美國(guó)你們更強(qiáng)調(diào)發(fā)展自身強(qiáng)項(xiàng)，但是在中國(guó)，我們強(qiáng)調(diào)balance，平衡的木桶原理，只遵從自己的心是不可以的！”

“Whynot？每個(gè)人都愿在自己感興趣的事情上付出更多精力，只有自己的選擇才能心甘情愿去做，所謂專注力也正因?yàn)檫@樣才能形成，誰(shuí)會(huì)討厭一件事情又專注于此？”丹尼的話不無(wú)道理。

“YeahIsee，但是兜兜的數(shù)學(xué)不好，他不喜歡數(shù)學(xué)，只喜歡美術(shù)，她上數(shù)學(xué)課都在畫(huà)畫(huà)，考試卻要數(shù)學(xué)成績(jī)。”

我和丹尼針尖對(duì)麥芒的時(shí)候，兜兜還是聚精會(huì)神的趴在桌上畫(huà)著，不能說(shuō)兜兜表現(xiàn)的若無(wú)其事，兜兜是真的沉浸在自己的世界里，安靜凝神的畫(huà)著自己的圖畫(huà)，沒(méi)有聽(tīng)到周圍任何一丁點(diǎn)兒不和諧的聲音。

“我不認(rèn)為Selina數(shù)學(xué)不好！相反，Selinaissosmart！她數(shù)學(xué)一定很好！你有沒(méi)有注意看她畫(huà)的圖形？這幅畫(huà)既是左右而或上下的軸對(duì)稱圖形，同時(shí)又是中心對(duì)稱圖形！”

這是第一次，有一個(gè)人看到兜兜在廢紙上涂鴉卻沒(méi)有隨手扔掉；第一次，有一個(gè)欣賞者真真正正讀懂她的畫(huà)并尊重了她的靈魂。

丹尼繼續(xù)解釋：“我說(shuō)的做她喜歡的事情，不是說(shuō)只畫(huà)畫(huà)，放棄她不喜歡的其他，而是說(shuō)，所有的事情喜歡還是不喜歡都要看如何引導(dǎo)，每一門(mén)學(xué)科都可以跟她喜歡的美術(shù)相結(jié)合，讓她有興趣。這樣的過(guò)程你明白嗎？首先，我們遵從孩子的興趣——然后，孩子感興趣，才能被吸引，才會(huì)專注專心，才有動(dòng)力、有積極性跟我們學(xué)——再然后她會(huì)自己研究發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，有樂(lè)趣，就不需要我們?cè)儆谜T餌吸引他，可以自己有好奇心、有求知欲的自學(xué)——最后，她會(huì)突破學(xué)到的知識(shí)，去創(chuàng)造。你明白我的意思嗎？不再是‘發(fā)現(xiàn)’而是‘發(fā)明’，不是跟著別人，而是形成自己的知識(shí)體系。那時(shí)候Selina不管是成為一個(gè)畫(huà)家而或數(shù)學(xué)家都有可能不是嗎？”

讀了幾十年的道家“無(wú)為而治”，也常常聽(tīng)說(shuō)美國(guó)老師是無(wú)為的——因而美國(guó)小學(xué)生學(xué)的輕松愜意，于是我們便想當(dāng)然的以為“無(wú)為”是不作為，如今再讀《淮南子·第十九卷·修務(wù)訓(xùn)》，已經(jīng)有了十五年前完全不同的心境。

一、無(wú)為并不是不作為，而是順應(yīng)自然發(fā)展的規(guī)律、孩子成長(zhǎng)的欲求的同時(shí)不強(qiáng)制，不刻意扭轉(zhuǎn)。

“夫地勢(shì)，水東流，人必事焉，然后水潦得谷行;禾稼春生，人必加功焉，故五谷得遂長(zhǎng)。”

江河流水都是由西向東流入大海，但這并不意味著放任自流，必須要經(jīng)過(guò)人對(duì)江河的治理疏導(dǎo)，才能使水順著河道向東奔流，又不至于肆虐;禾苗莊稼在春季生長(zhǎng)發(fā)育，但不是說(shuō)把種子灑在地里就不再管理，任其自生自滅，必須要人為的加以耕耘管理，到秋天五谷才能豐收。

孩子也是一樣，都要經(jīng)歷：出生、幼兒、兒童、青少年、中年、老年的過(guò)程，我們不能越俎代庖替他操辦一切，亦不能揠苗助長(zhǎng)逾越固有的生長(zhǎng)階段，需要遵循孩子每一成長(zhǎng)時(shí)期的期間規(guī)律去因勢(shì)利導(dǎo)，“無(wú)為”首先是無(wú)違和的循序漸進(jìn)。

兜兜喜愛(ài)美術(shù)毋庸置疑，在她繪畫(huà)時(shí)我們?nèi)�奪過(guò)紙筆，命令她專心聽(tīng)講雖是對(duì)她極度負(fù)責(zé)的關(guān)愛(ài)，但無(wú)異于將他的心血碾碎，不僅不能使她心甘情愿的聽(tīng)講，還會(huì)因?yàn)閺?qiáng)扭的瓜不甜，憎惡這個(gè)老師和學(xué)科。

丹尼的理念相似于“大禹治水：決九川距四海”的疏導(dǎo)、引流不是嗎？你愛(ài)美術(shù)，我肯定你、支持你、尊重你的優(yōu)勢(shì)，首先讓你心理放下戒備，易于接受我的教導(dǎo)和指引。

二、規(guī)則不是一成不變的，自由也不是肆無(wú)忌憚的。教育不應(yīng)拘泥于固有理念的應(yīng)用，而應(yīng)在實(shí)施過(guò)程中尋找出適合孩子的方式方法。

“圣人之從事也，殊體而合于理，其所由異路而同歸。”……“今夫救火者，汲水而趨之，或以甕瓴，或以盆盂，其方圓銳橢不同，盛水各異，其于滅火，鉤也。”

做事情的具體行為不同，但都合于事理；方法不相同，但目的結(jié)果都是一樣的。就像人們?nèi)ゾ然�，提水往失火地點(diǎn)跑，有的人用甕，有的用盆，工具的形狀各異，提水的數(shù)量也不一樣，但趕去滅火的目的是一致的，行為也都是合理的這就足夠了。

教育不是非黑即白的無(wú)間道，只要我們懷有正確的目標(biāo)，摸索出適合自己孩子的方式方法，并且持之以恒，又何必發(fā)愁進(jìn)益速度呢？

學(xué)習(xí)的方式有很多種，純粹的為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)純效率就一定高，效果就一定好嗎？

兜兜一年級(jí)的時(shí)候因?yàn)橛⒄Z(yǔ)背課文、默單詞問(wèn)題每天哭的梨花帶雨，她不明白為什么chick跟小雞有什么聯(lián)系？為什么小雞的拼寫(xiě)不能使其他樣子？

丹尼說(shuō)：“哦，那你為什么不畫(huà)一只小雞呢？”

兜兜一邊畫(huà)，丹尼一邊解釋：“Selina你不覺(jué)得小雞的嘴巴像一個(gè)K嗎？而且小雞叫起來(lái)就是這樣chick、chick、chick···”

說(shuō)到這里，丹尼把手拳成尖尖的小雞嘴，點(diǎn)的兜兜癢癢的，躲閃著哈哈大笑。兜兜愛(ài)上了記單詞，更因?yàn)榈つ釔?ài)上了英語(yǔ)這門(mén)課。

三、不能因?yàn)楸拘浴⒁?guī)律性的固有化而弱化家長(zhǎng)引導(dǎo)教化的責(zé)任，更不能給孩子貼標(biāo)簽。

“筋骨形體，所受于天，不可變。……夫馬之為草駒之時(shí)，跳躍揚(yáng)蹄，翹尾而走，人不能制。……及至圍人擾之，良御教之，掩以衡扼，連以轡銜，則雖歷險(xiǎn)超塹弗敢辭。”

人或物，形體都是天生的、無(wú)法改變，但以此論證事物不能改變確是以偏概全了。當(dāng)馬還是馬駒未加調(diào)教之時(shí)，它是揚(yáng)蹄翹尾人不能控制，但人類馴服它后，就是讓它經(jīng)歷險(xiǎn)境、跨越壕溝，它都不會(huì)躲避。所以說(shuō)，本性雖無(wú)法改變;但經(jīng)過(guò)教導(dǎo)指引，就可以改變野性。無(wú)意識(shí)的馬尚能通過(guò)調(diào)教而改變，更何況有意識(shí)的人呢?

不可以懷著“龍生龍鳳生鳳”、“三歲看大，七歲看老”的思想，對(duì)調(diào)皮搗蛋的孩子指手畫(huà)腳定性，更不應(yīng)該廢弛對(duì)他的關(guān)注教導(dǎo)，這樣的做法未免太偏激。

說(shuō)兜兜上課效率低、專注力差、沒(méi)有時(shí)間管理能力，我不認(rèn)同，與學(xué)校對(duì)比鮮明的是，兜兜跟丹尼這么久，沒(méi)有一刻鐘是走神的，她專注的盯著丹尼的唇形學(xué)發(fā)音，中英文混雜的跟丹尼熱聊兩個(gè)人的家鄉(xiāng)。

我問(wèn)兜兜：“你為什么喜歡丹尼講課？”

兜兜：“因?yàn)樗�講的有意思。”

“你能像尊重丹尼一樣尊重其他人嗎？”

“他們尊重我了嗎？”

教之于師，學(xué)之于子都是一樣的，只是生活的一個(gè)過(guò)程，在過(guò)程中我們注重個(gè)人感受，更要尊重對(duì)方的感受。“他們撕了我的畫(huà)！那是我的心血！而且他們讓我在那么多人面前沒(méi)有面子！”兜兜的觀點(diǎn)代表了大部分叛逆孩子的心聲，他不是不喜歡學(xué)習(xí)，不是對(duì)某一學(xué)科有偏見(jiàn)，更不是愚鈍笨拙，只是單純的缺乏引導(dǎo)，或沒(méi)有得到適合他的教導(dǎo)。

四、成長(zhǎng)成才受制于環(huán)境與氛圍的影響，正能量的氣場(chǎng)不足，說(shuō)教也于事無(wú)補(bǔ)。

“今使人生于辟陋之國(guó)，長(zhǎng)于窮檐漏室之下，長(zhǎng)無(wú)兄弟，少無(wú)父母，目未嘗見(jiàn)禮節(jié)，耳未嘗聞先古，獨(dú)守專室而不出門(mén)，使其性雖不愚，然其知者必寡矣。”

如果讓一個(gè)人生在偏僻落后的地放，失去父母，沒(méi)學(xué)過(guò)禮節(jié)，獨(dú)自困守在破爛的小屋里，這樣即使他天性并不愚笨，但他所知道的事情必少得可憐。

要說(shuō)“靜待花開(kāi)”也應(yīng)看看種植的時(shí)節(jié)溫度、養(yǎng)花的土壤濕度、植株的病蟲(chóng)情況，僅僅是消極而“待”，無(wú)異于守株待兔，空守不得反遭人詬病。

很幸運(yùn)，兜兜遇到丹尼，好像良驥遇到了伯樂(lè)，他給兜兜寬廣的空間去馳騁。丹尼以美術(shù)為線，串聯(lián)起兜兜的每一課，恰到好處的灌溉激發(fā)了兜兜的興趣，從此，學(xué)習(xí)成了兜兜最主動(dòng)積極的事情。

兜兜說(shuō)：“我一定要學(xué)好英語(yǔ)去美國(guó)！我要看一下丹尼的家鄉(xiāng)是不是真的每棵樹(shù)上都有松鼠，是不是每個(gè)人都像丹尼一樣好……”

重溫【修務(wù)訓(xùn)】“無(wú)為”已從仁和升為尊重，尊重孩子的天性，充分信賴孩子的能力和發(fā)展?jié)摿Γ�放手讓孩子自己去試、去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)，甚至去破壞，哪怕他會(huì)失敗會(huì)犯錯(cuò)誤也不要緊，因?yàn)樗麜?huì)從這些失敗和錯(cuò)誤中學(xué)到很多東西，老師和家長(zhǎng)要做的，就是給孩子創(chuàng)造必要條件，并對(duì)孩子履行修繕的義務(wù)，僅此而已。

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