興趣是最好的老師。要想在學業(yè)、工作上有所建樹，興趣的培養(yǎng)是至關重要的，它對人的一生的影響意義重大。教育的重點應該是發(fā)掘并培養(yǎng)受教育者的興趣，每個學生都會對他感興趣的事物優(yōu)先予以關注，給予優(yōu)先注意和積極地探索。赫爾巴特曾說過：“興趣意味著自我活動，興趣須是多方面的。因此，要求多方面的活動。”不管一個人多聰明，運氣多好，要取得成功，個人努力是必不可少的。一個人成功有許多因素，努力和運氣都很重要，但興趣是最重要的。

　　一、充分利用課堂進行興趣的培養(yǎng)

　　孔子說：“學而不思則罔，學而不思則殆”。在學習中思考，在思考中學習，這是學習扎實有效持續(xù)深入的不二法則。

　　知識的獲得是思考的基礎，而思考又是進一步學習的前提，二者互為條件，相輔相成，養(yǎng)成邊學習邊思考的良好習慣，是治學的根本。沒有思考就沒有創(chuàng)新，學習知識只能流于被動地獲得，沒有知識的積累，思考只會流于形式，得不到深化。無論自學還是教育重點都應放在學會如何思考問題，解決問題而不僅僅是知識的被動灌輸與接收。組織教學時，給學生一個“白板區(qū)”，讓學生有自己的思考空間，可以由淺入深地設計問題，在學生問題關鍵時候解答每個問題，實現(xiàn)自主學習目的的同時也達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的效果。這種方法在培養(yǎng)學生學習興趣和調(diào)動學生學習積極性方面有非常明顯的優(yōu)勢，學生的學習熱情明顯高漲，學生旺盛的求知欲望在課堂上有充分的表現(xiàn)機會，享受到了自主學習所帶來的快樂。在教學過程中，教師要從教學效果出發(fā)，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中，注意廣泛收集物理學科最新成果，結合教學內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學生的求知欲和興趣。良好的課堂氣氛是不會自然的形成和產(chǎn)生的，就象學生的好奇心和求知欲也是需要教師去激發(fā)的一樣。所以良好的課堂氣氛也是要我們教師去營造的。要是我們在教學中，能夠運用到多媒體，讓學生在多媒體中看到比課堂上枯燥講授所不一樣的情景時，學生就會情不自禁地發(fā)出喜悅的聲音，這種情景在學生的腦海里形成長久的記憶，引發(fā)學生的強烈求知欲望。教師在講萬有引力一節(jié)時，介紹了宇宙中的黑洞。黑洞是迄今發(fā)現(xiàn)的宇宙中密度最大的天體物質(zhì)，其密度的數(shù)量級高達1018千克/米3。一個火柴盒大的天體物質(zhì)，在地球上竟達30億噸。告訴學生，隨著科學的發(fā)展將來有可能會發(fā)現(xiàn)比黑洞密度更大的天體物質(zhì)，這有待于我們?nèi)ヌ剿�。這些知識的介紹，拓寬了學生的知識面，擴大了學生的視野，給學生以全新的認識。

　　又如，學習楞次定律-感應電流的方向一節(jié)時，讓學生分成幾組，每組分別準備磁鐵、線圈、若干導線、演示電表、干電池等器材。然后，提出問題，讓學生自己去總結感應電流的方向與插入線圈磁鐵的極性、磁鐵插入速度的快慢、線圈繞向、電流表指針的擺動方向及幅度等之間的關系，在如何判斷感應電流方向的探究活動中，不同的實驗條件：條形磁鐵在線圈中相對運動、原副線圈的相對運動、直導線切割磁感線運動。這個探究活動的實驗現(xiàn)象是明顯的，概括所有電磁感應情況下普遍適用的規(guī)律，在教師的引導、學生的討論、交流，甚至是爭論中，從而歸納出楞次定律，加深了學生對該節(jié)內(nèi)容的理解。

　　我們要讓學生懂得去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在教學中，課中要有意識的安排具有選擇性的練習內(nèi)容，這樣學生就能通過自己的努力和興趣進行練習。教師在教學的過程中也要注意學法的指導，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，積極引導并鼓勵學生獨立或與他人合作進行學習，力求改變老式教學中的教師講解，學生學習模仿的做法，給學生盡可能的多去自主選擇、獨立思考和實踐的操作的機會。這樣就把學生的學習情緒從一開始就引入最佳狀態(tài)，為順利完成該節(jié)課的教學任務打下良好的基礎。由此可見，觀察仍然是提出問題的源泉，是科學探究的開始。許多同學在活動中始終有一種興奮感、好奇感，激發(fā)了學生質(zhì)疑和探究的興趣，我們感到許多學生學習物理的勁頭提高了，喜愛物理學科的人數(shù)更多了。

　　二、積極開展課外活動，鞏固學習興趣

　　課外活動是教學的延伸。在活動中既可以擴大和加深學習的內(nèi)容，又能使學生深入自然，增強他們的觀察和實踐運用能力。學生們對此項活動興趣熱情高漲，積極參與，在活動中感受到了學有所用的快樂，豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀。以“雞蛋落地能否不破”作為探索性試驗，讓學生在課前設計各種不同的方法進行“雞蛋落地不破，看誰舉得更高”的設計比賽，學生討論并提出的方案有：方案一，在地上放一層厚海綿;方案二，用海綿把雞蛋包住;方案三，做一個降落傘帶著雞蛋往下落;方案四，在地上放一盆水(或沙)……然后讓學生在課堂上演示，將演示實驗改為探索性實驗，讓學生充分動腦、動手、動口，發(fā)揮學生的主體作用，從而有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

　　課堂教學的不足給培養(yǎng)人才帶來了局限性，而課外活動正是避免了課堂教學的不足，補充了課堂教學的不足。首先，在傳送知識上作了補充。不僅在數(shù)量上，擴充了學生知識領域，增加了新的信息，而且在質(zhì)量上，增添了學生的感性材料，把已學的理論應用于實踐，從而彌補了學生掌握知識的不完全性。其次，在培養(yǎng)能力上作了補充。在豐富課外活動的實踐中，鍛煉提高了學生的能力，特別是組織能力、分析和解決問題的能力、動手操作能力等等。再次，在因材施教、個性發(fā)展上作了補充，由于課外活動具有自主、自愿等特點，因而使學生在原來課堂教學中難以發(fā)揮的特長在課外活動中得以充分施展，培養(yǎng)各種興趣愛好，為未來選擇職業(yè)奠定良好的基礎。

　　總之，在教學中要千方百計為學生營造積極參與的機會，促使他們動手、動腦、動口，使每個教學環(huán)節(jié)都成為發(fā)展學生智能的階梯，從而提高學生自主學習的能力，發(fā)展個性，為學生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看