現(xiàn)在，雙語(yǔ)的概念越來(lái)越流行，很多在進(jìn)行少兒英語(yǔ)啟蒙的家長(zhǎng)，對(duì)孩子在很小的時(shí)候就接觸英語(yǔ)始終抱有疑問(wèn)，那少兒英語(yǔ)啟蒙到底應(yīng)不應(yīng)該?又要注意哪些問(wèn)題呢。勵(lì)步英語(yǔ)告訴你!

　　雙語(yǔ)會(huì)造成孩子語(yǔ)言混用，混淆和思維混亂?

　　不會(huì)。

　　研究表明幼兒剛開(kāi)始同時(shí)接觸兩種語(yǔ)言時(shí)會(huì)雙語(yǔ)混用，這是因?yàn)槌跗诤⒆訉?duì)兩種語(yǔ)言掌握的詞匯都很少，當(dāng)一種語(yǔ)言不足以表達(dá)自己的意愿時(shí)，他會(huì)自然調(diào)用另一種語(yǔ)言的詞匯補(bǔ)充。這個(gè)問(wèn)題會(huì)隨著孩子兩種語(yǔ)言詞匯量的增加而改善。

　　語(yǔ)序和表達(dá)方式的混淆也很常見(jiàn)。同時(shí)接觸兩種語(yǔ)言時(shí)，孩子會(huì)更早掌握使用頻率較高的那一門(mén)語(yǔ)言，并將這一語(yǔ)言的表達(dá)方式套用到另外的語(yǔ)言上。這是孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的正常過(guò)程。其實(shí)，單語(yǔ)環(huán)境的孩子從組詞到造句也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)吐詞不清、用詞不當(dāng)、顛三倒四等問(wèn)題，雙語(yǔ)環(huán)境中的孩子也會(huì)有這樣一個(gè)犯錯(cuò)、顛倒、混淆的過(guò)程，這都是孩子為了駕馭語(yǔ)言做的嘗試，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤發(fā)生會(huì)妨礙溝通時(shí)，便會(huì)自動(dòng)地糾錯(cuò)和完善。所以，請(qǐng)接納孩子學(xué)語(yǔ)階段的“語(yǔ)無(wú)倫次”，平和地用正確的表達(dá)方式去影響他，給予正確的引導(dǎo)。不用刻意地糾錯(cuò)和指責(zé)，讓孩子在對(duì)話中確認(rèn)正確的語(yǔ)序表達(dá)方式，自己進(jìn)行調(diào)整。隨著孩子正確語(yǔ)序的逐漸掌握，兩種彼此獨(dú)立的語(yǔ)言體系便會(huì)開(kāi)始形成。

　　而思維混亂的擔(dān)心則是多余的，孩子們往往能夠根據(jù)環(huán)境和對(duì)象自如切換使用不同的語(yǔ)言，而且掌握雙語(yǔ)的孩子往往表現(xiàn)出專(zhuān)注力突出，抗干擾能力強(qiáng)，更具創(chuàng)造性，善于應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題等特質(zhì)。

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