喜歡看楊景芝老師美術教育方面的書籍，她說出了一種現(xiàn)象：“歷來人們總是把兒童繪畫能力看成是天才兒童特有的，認為一般人要靠學才會畫。繪畫教學就把教兒童畫物象的技藝作為目的，認為不教兒童畫，他就不可能會畫”。關于這種教學現(xiàn)象，在幼兒園普遍存在，而且是個有爭議的現(xiàn)象。教師要不要示范？認為需要示范的理由是幼兒還沒有掌握表現(xiàn)事物的基本技能，需要從教師的示范中學習；認為不需要示范的理由是教師的示范會阻止幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展，導致依葫蘆畫瓢。

　　多年從事幼兒美術教育，關于這個有爭議的問題，一直在探討著、思索著、摸索著前行，孩子還小，眼睛里的東西看得少，腦子里想的、關于物象的記憶還太少，一下子放手讓他去畫海闊天空，那也不現(xiàn)實。畫不出東西來，家長們不理解，覺得是老師無能。怎樣做到兩全其美，既不誤人子弟，扼殺孩子們的想象力，又讓孩子們從中受益學到很多的技藝吶！老師的引導和教起到了重要的作用，怎樣教是一門很大的學問，教師提出繪畫的主題和要求，可適當的進行部分示范，但指導語一定要到位，千萬不要一個模式的框住，目的就是挖掘孩子們的想象，從固定的模式中走出來，示范只是一個階梯，孩子們順著這個階梯越爬越高。其實藝術創(chuàng)作并沒有統(tǒng)一的標準和定式，兒童繪畫創(chuàng)作也不存在一種答案。規(guī)定怎么畫對，怎么畫不對，這不符合藝術教育的特點。孩子們在繪畫時常常說：“老師，我畫錯了，”會指導的老師應該及時糾正，告訴孩子，繪畫沒有對錯，幫助幾筆就能起到畫龍點睛的作用，讓孩子找回自信，有了自信就會朝好的方向發(fā)展。

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