這三種顏色叫三原色，他們相互拉手能變出許許多多的顏色。

　�。ㄔu析：通過觀察這四種圖片的顏色、布局的不同，加上老師的提問總結(jié)讓幼兒感受到了各種不同的美。但教師抓地點(diǎn)太多了一些，導(dǎo)致孩子們到后來無法集中注意力到老師身上了，如果只抓豐富的美和簡單的美可能效果會更好一些。）

　�、从變禾懋嫸嗖实挠陚�

　　（⒈）你們想不想讓你的雨天也變美呢？

　�。á玻┙處熓痉叮ǔ鍪疽旬嫼玫挠晏毂尘皥D）用棉球在顏料里蘸一蘸，找一個合適的位置，輕輕地按下去，手腕轉(zhuǎn)一圈，棉球不要動。

　　請幼兒演示如何引出“擋住”的樣子。

　　（⒊）幼兒操作。師：請你們聽著音樂來印，音樂停了你們就要回來坐好。

　　⒌展示作品并講評

　�。á保┠阕钕矚g哪一幅？為什么？

　　幼兒A：顏色多的

　　幼兒B：雨傘大的這個。

　　師：這是誰畫的？你來說說看你畫的是在什么地方？

　　幼兒C：在花園里。

　　師：小藍(lán)和小紫在干什么呀？

　　幼兒C：他們在說話。師：他們在說什么呢？

　�。ㄔu析：在這里可以再點(diǎn)一下布局色彩的美感，可以問問幼兒你為什么要這么畫，讓孩子對布局不同所產(chǎn)生的美感有更深的印象）

　�、缎蕾p已添畫過的作品

　�。á保└绺缃憬阏垇砹擞浱柟P幫忙，他們添畫上了什么？師：是傘的骨架。

　�。á玻┗厝ヒ院笳埬銈円瞾頌槟銈兊漠嬤M(jìn)行添畫好嗎？

　　二、活動評價

　�、蓖ㄟ^對繪本中雨天的四幅圖片的觀察，讓幼兒感受到了不同的色彩不同的布局所產(chǎn)生的各種不同的美感。

　　⒉活動中幼兒能夠仔細(xì)觀察、大膽講述，完全投入到活動中去，根據(jù)老師的指令和要求完成操作環(huán)節(jié)�？吹胶⒆觽兊漠嬛�后，發(fā)現(xiàn)他們布局各不相同，已經(jīng)將繪本中發(fā)現(xiàn)的布局轉(zhuǎn)化成自己的了。但一些孩子還是不能做到舉手發(fā)言，老師多次提醒還是會出現(xiàn)這樣的情況。

　�、郴顒又薪處煂⒂變鹤鳛榱嘶顒拥闹鲗�(dǎo)，自己探索，自己觀察，給孩子足夠的時間與空間讓他們大膽地表達(dá)，老師就是將孩子們的探索和觀察后的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了總結(jié)，是孩子們自己在發(fā)現(xiàn)，而不是老師直接交給幼兒的，真正使孩子的學(xué)習(xí)變成了自主地進(jìn)行。

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