6.創(chuàng)造固定的閱讀時(shí)間

　　閱讀不應(yīng)該是強(qiáng)制的，但是如果沒(méi)有限制，那也很難堅(jiān)持。我建議和孩子商量一個(gè)固定的時(shí)間作為閱讀的專屬時(shí)間，這樣，在閱讀初期即時(shí)孩子缺少興趣，也能靠這個(gè)方法進(jìn)行培養(yǎng)最終形成習(xí)慣。

　　7.系統(tǒng)閱讀，帶孩子一起闖關(guān)。

　　閱讀并不是雜亂無(wú)章的，國(guó)外孩子堅(jiān)持的就是分級(jí)閱讀，這個(gè)概念中國(guó)的家長(zhǎng)也并不陌生。例如說(shuō)比較流行的Reading A-Z，就是根據(jù)孩子掌握英文程度把閱讀分為A-Z不同的級(jí)別。如果我們把這個(gè)想象成不同的關(guān)卡，帶領(lǐng)孩子像做游戲一樣闖關(guān)，還怕孩子沒(méi)興趣嗎?

　　8.別急著去糾正孩子在閱讀中的錯(cuò)誤。

　　有些家長(zhǎng)很心急，孩子剛開(kāi)始輸出時(shí)就急著糾正，無(wú)論是中文閱讀還是英文閱讀。我們常常聽(tīng)到“你說(shuō)的不對(duì)”“這都是你想的，現(xiàn)實(shí)中不可能實(shí)現(xiàn)”“你的發(fā)音不對(duì)”。當(dāng)孩子天馬行空時(shí)，別打斷;當(dāng)孩子發(fā)音不正確時(shí)，別急著糾正。

　　9.小事兒讓孩子做主

　　在閱讀的時(shí)候別干涉太多，你可以為他選書(shū)，但讀或不讀就讓孩子做主吧。

　　10.換種方式做讀書(shū)筆記

　　當(dāng)孩子上學(xué)后，我們總是期待孩子在讀書(shū)時(shí)，能有實(shí)質(zhì)性的輸出，讀書(shū)筆記是成為了眾多家長(zhǎng)的選擇。這有必要么?有的。但別局限方式，讓孩子發(fā)揮她的想象。

　　11.適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)

　　當(dāng)孩子完成了階段性的閱讀目標(biāo)，或者孩子在閱讀中有明顯收獲時(shí)，適當(dāng)?shù)慕o點(diǎn)小獎(jiǎng)勵(lì)也是必要的。也許你擔(dān)心孩子會(huì)把閱讀當(dāng)成是有償?shù)�，其�?shí)大可不必，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)會(huì)讓孩子充滿動(dòng)力。

　　12.注意孩子閱讀的姿勢(shì)和介質(zhì)

　　在閱讀過(guò)程中，孩子的姿勢(shì)還是要特別關(guān)注的，很多孩子的視力問(wèn)題都是不正確看書(shū)姿勢(shì)導(dǎo)致的。另外，有些孩子喜歡用手機(jī)或pad讀書(shū)，家長(zhǎng)要在這方面加以控制。

　　終其一生，閱讀是家長(zhǎng)能給孩子的最大的財(cái)富。愛(ài)閱讀的孩子和沒(méi)有閱讀習(xí)慣的孩子在以后的發(fā)展會(huì)千差萬(wàn)別，我們一起努力，讓每個(gè)家庭都有一個(gè)愛(ài)閱讀的孩子吧。

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