大家都知道復習對于掌握知識的重要性，從“學而時習之”、“溫故而知新”、“書讀百遍其義自現(xiàn)”到“重要的事情說三遍”，無不說明重復的重要性。不只是學習，生活中很多地方都用到重復。比如，沒有人在聽第一遍時就會喜歡上一首新歌，往往是聽了幾遍后才逐漸找到感覺，喜歡上這首歌。

　　1.重復的需求

　　重復對新生兒來說有重要意義。當七個月大的嬰兒試著伸手去拿一個吸引他的玩具，而玩具卻忽然被布蓋住時，他會把手收回來，而且也不會再去拿玩具。心理學家因此推測，嬰兒在一歲以前沒有“物體恒存”(objectpermanence)的概念，他認為東西看不見了，就不存在了。這就是為什么寶寶喜歡媽媽跟他玩Peek-a-boo（大人把臉一隱一現(xiàn)來逗小孩發(fā)笑的游戲），媽媽的臉龐不斷出現(xiàn)給寶寶帶來驚喜和快樂。

　　從這個意義上來說，孩子天生就喜歡重復，而且會主動要求重復。在早教過程中，可以因勢利導，利用重復鞏固所學知識。

　　2.重復的句式

　　英語早教啟蒙，建議爸媽和孩子一起閱讀含有重復句式的繪本，可以幫助孩子快速掌握句式并能靈活運用。倒不一定是單純的句型練習，比如，

　　 Ihave two apples.

　　I have three hats.

　　I have four friends.

　　類似這樣的純句式練習，枯燥乏味，強迫孩子朗讀背誦的話會引發(fā)逆反情緒。

　　我們提倡基于興趣的早教學習，把學英語同讀繪本、講故事、看視頻、做游戲結(jié)合起來。比如，很多童話故事中就有重復或相似的情節(jié)，像《三只小豬》，大灰狼先后三次吹小豬們的房子，基本是重復的情結(jié)和句式。

　　又比如《Goldilocksandthethreebears》，小女孩喝粥、坐椅子、睡小床都是類似的情節(jié)，句式也是做稍有變化的重復。

　　所有這些類似的情節(jié)和重復的句式也會讓孩子興奮和欣喜，同時，在閱讀繪本的過程中不知不覺地幫助孩子掌握好句式。

　　3.重復的內(nèi)容、不同的形式

　　比如，看過動畫片后，還可以把動畫片的音頻提取出來，放在小音箱里讓孩子聽，既保護視力，又鍛煉聽力，超超很喜歡的；或者提取其中的畫面和臺詞，自制繪本，和孩子一起閱讀。

　　再比如，讓超超練琴是件頭疼的事情，練琴本來是很枯燥的事情，提起孩子練琴的興趣是關(guān)鍵。我想了個辦法，老師新教了首揚基歌，我就在網(wǎng)上找來揚基歌的Flash放給超超看；又教了弦樂小夜曲，我就在網(wǎng)上找來莫扎特弦樂小夜曲四重奏視頻給超超看，通過不同形式的重復幫助孩子培養(yǎng)對音樂的興趣，讓琴童學琴之路走得相對輕松些。

　　4.重復的頻率

　　按照艾賓浩斯的理論，人的遺忘有個明顯的規(guī)律：先快后慢。在最初的20分鐘遺忘40%，而后遺忘慢了下來，一個月內(nèi)只忘記25%，詳情去問度娘（艾賓浩斯遺忘曲線），這里就不贅述了。

　　因此，在最初二十分鐘內(nèi)進行重復效果更好，但還是要根據(jù)孩子的喜好，尊重孩子的選擇，不必強求。

　　5.后重復和前重復

　　已經(jīng)學過的內(nèi)容，事后進行重復強化，我叫它“后重復”；預知將學習某內(nèi)容，事先給予不同形式的感性認知，我叫它“前重復”。這有點類似復習和預習。在旅游觀光、參觀展覽、游戲娛樂的過程中，孩子無意識獲得的知識，往往比有意識學習，效果更好，且不會產(chǎn)生逆反情緒；一旦不久后學到相關(guān)知識，他會很興奮地喊，我上次在哪里也看到過，并不自覺地對相關(guān)知識內(nèi)容產(chǎn)生興趣。這就是“前重復”，或者叫“伏筆”。從這個角度來說，多讓孩子出去走走、開闊眼界是有其重要意義的。

　　綜上所述，重復在早教學習中有重要意義，我們不提倡機械重復，而強調(diào)基于孩子興趣基礎(chǔ)上的重復、多種形式多種方式的重復。最后，如果你覺得本文還有些用處，就重復看上三遍吧：lol！

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