幼教網(wǎng)整理了2017年新版教材部編本一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《大還是小》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教案設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時(shí)富有教育意義。文章通過(guò)“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較，使孩子們感知成長(zhǎng)，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計(jì)凸顯以下三個(gè)方面：

　　1．著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究、師生感情對(duì)讀等。

　　2．激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，并帶著問(wèn)題讀書。

　　3．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，理解課文。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)

　　2．借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。(學(xué)生)

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑

　　1．出示字卡“大”。

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)大聲地讀這個(gè)字。(生讀：大)

　　師：上課時(shí)，回答問(wèn)題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？(生答：小)

　　2．出示字卡“小”。

　　師：請(qǐng)小聲地讀這個(gè)字。(生讀：小)上課時(shí)，回答問(wèn)題聲音不能太小，否則別人就聽(tīng)不到了。老師要看看這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最棒。(同時(shí)出示字卡“大小”)現(xiàn)在，我們一起來(lái)讀一讀。(生讀：大小)

　　3．質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢？能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？(指名回答)

　　師：有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問(wèn)題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書課文題目)

　　4．讀了課文題目，你有什么疑問(wèn)？

　　(師生梳理出主要問(wèn)題)

　　5．自主探究學(xué)習(xí)。

　　教師出示自探提示一。

　　溫馨提示一：

　　(1)自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語(yǔ)讀正確，句子讀通順。

　　(2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準(zhǔn)字音，想辦法記住這些生字。

　　6．根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長(zhǎng)的組織下在小組內(nèi)交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的過(guò)程，是積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課文做了鋪墊。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　檢查自主學(xué)習(xí)情況。

　　(1)我會(huì)讀

　　課件出示詞語(yǔ)：

　　時(shí)候　覺(jué)得　穿衣服

　　自己　很小　快點(diǎn)兒

　　(注：“時(shí)、候、覺(jué)、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)

　　①指名開(kāi)火車?yán)首x，師生正音。

　�、邶R讀。

　�、圩灾鬟x擇一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

　　④去掉拼音指名讀，齊讀。

　　(2)我會(huì)認(rèn)

　�、龠@些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來(lái)了，你還能認(rèn)出它們嗎？

　　課件出示生字，指名讀。

　　時(shí)　候　覺(jué)　得　自　己　很　穿　衣　服　快

　　②識(shí)記生字：

　　接下來(lái)在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說(shuō)說(shuō)記住它的辦法。(學(xué)生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)

　�、畚襾�(lái)考考大家：

　　“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙。”(穿)

　　這是我們的識(shí)字辦法之一——編謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)。接下來(lái)要看你們的本領(lǐng)了，說(shuō)說(shuō)你們的識(shí)字辦法吧！(學(xué)生自由選擇生字說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。)

　�、苄〗Y(jié)：識(shí)字的時(shí)候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。

　�、葜该�認(rèn)讀，齊讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)要特別注意趣味性和方法性，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了猜謎語(yǔ)識(shí)字法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字。

　　三、寫字指導(dǎo)(自、己)

　　1．交流談話。

　　師：你覺(jué)得在這十一個(gè)生字中哪個(gè)字最簡(jiǎn)單？(己)組一個(gè)詞好嗎？(自己)現(xiàn)在我們就來(lái)寫好下面這兩個(gè)字。

　　(課件出示田字格里的生字：自、己)

　　師：聽(tīng)，這兩個(gè)字寶寶在說(shuō)悄悄話呢！它們正在問(wèn)大家：“我們有相似的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”(發(fā)現(xiàn)了，它們都是獨(dú)體字)

　　2．教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。

　　3．學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　4．展示評(píng)價(jià)。

　　設(shè)計(jì)意圖：讀帖、描紅、仿寫、評(píng)價(jià)是學(xué)生自主寫字的四個(gè)環(huán)節(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展并完善學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，所有的策略均以學(xué)生為主，旨在促進(jìn)學(xué)生的自主意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

　　四、再次朗讀，解決問(wèn)題

　　1．認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，并寫了兩個(gè)生字。

　　教師出示自探提示二。

　　溫馨提示二：

　　(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句。

　　(2)練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展示做準(zhǔn)備。

　　2．學(xué)生先自由讀課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句，然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。

　　3．指名展示朗讀。

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