幼教網整理了了關于幼兒語言教育論文《開放性活動對幼兒語言交往能力的影響》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　一、選題的背景

　　語言是人類表達思想進行交際的工具。教師和學生運用語言符號系統(tǒng)進行的交往，叫語言交往，它是兒童適應生活、適應未來發(fā)展的一種需要。幼兒隨著年齡的增長、理解和運用語言的能力會不斷提高，這可以促使幼兒更多地運用語言去與同伴、成人交往，更好地理解人們語言所表達的內涵，從而促進幼兒社會性的發(fā)展、現(xiàn)代兒童語言教育的目標就是要讓兒童通過運用語言來培養(yǎng)交流能力。我國在1989年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出要“發(fā)展幼兒運用語言交往的基本能力。”2000年頒布的《幼兒園教育指導綱要》（試行）中也提出要培養(yǎng)幼兒正確運用語言進行交往的基本能力，這表明我國已開始重視幼兒語言交往能力的   培養(yǎng)，但關于這方面的實踐研究還不多。另一方面，幼兒正確運用語言進行交往的能力較差，（特別是運用普通話進行交往的能力），具體表現(xiàn)在不善于主動地與人交談；有些孩子不敢在集體面前用語言表達自己的想法；有些孩子甚至不會表達，常常要借助情境性語言等。

　　開放性活動是現(xiàn)代教育的一大特征，它是相對于靜態(tài)死板的封閉式課程而言的。開放性活動強調“活動”、“游戲”、鼓勵發(fā)現(xiàn)學習，照顧兒童興趣，動機和能力，注意調動兒童的積極性、主動性；重視學習的過程，師生角色平等和角色互動脈。開放性活動包括開放的教育內容，開放的教育過程，開放的教育空間、時間；開放的教師等。聯(lián)系幼兒語言發(fā)展的特點和存在問題，我覺得研究開放性活動對幼兒語言交往能力的影響是非常必要的，本課題的選題正是基于以上的認識。

　　二、本課題的研究意義

　　開放性活動是現(xiàn)代教育改革的需要，它符合幼兒的年齡特點。研究表明，在開放性活動中能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，但它對幼兒語言交往能力的發(fā)展有何影響呢？本課題試圖從這方面作一嘗試，希望能給幼兒園的實際工作提供一點啟示，與廣大幼教工作者共同探討這一問題，幫助我們更好地落實規(guī)程和綱要中提出的任務。

　　現(xiàn)代兒童語言教育將兒童看作語言的使用者，認為兒童是在有目的的活動中，在與他人相互作用的過程中，通過運用語言來學習語言，以促進他們交流能力的發(fā)    展�？梢�，現(xiàn)代兒童語言教育的目標已從強調研究語言體系本身轉向強調要讓兒童通過運用語言來培養(yǎng)交流能力。在開放性的活動中，給幼兒創(chuàng)造了許多的交流機會和空間，這正符合了兒童語言獲得的特點。研究本課題，不但能引起大家對目標轉變的關注與思考，更好地完成目標提出的要求，還能幫助幼兒解決交往能力差的問題。

　　三、文獻綜述

　�。ㄒ唬╆P于兒童語言獲得的研究

　　長期以來，心理語言學家都對語言獲得問題提出了自己的理論假設，歸納起來有以下幾種：

　　1.強調后天學習因素的外因論。該理論派別以行為主義學習理論為依據，認為語言是一種后天獲得的行為習慣，是學習的結果。

　　2.強調先天因素的“內在論”，該理論在1957年“喬姆斯基革命”以后占領了語言學和心理語言學的陣地，他們認為，人類有一種與生俱來的語言獲得機制。

　　3.認知相互作用的理論，該理論以皮亞杰為代表，他們認為兒童語言是在先天因素與后天因素相互作用中發(fā)展起來的，該理論主要是從語言發(fā)展與認知發(fā)展的相互關系提出理論假設的。

　　4.社會相互作用的理論：它認為兒童是一個有著自己的意圖和目的，積極主動的語言加工者，而不是語言訓練的被動受益者，兒童語言的獲得不僅需要先天的語言能力，也需要一定的生理成熟和認知發(fā)展，更需要在交往中發(fā)揮語言的實際交際職能。

　　小結：現(xiàn)代兒童語言獲得理論越來直強調語言的獲得是一個建構的過程，兒童是在運用語言的過程中掌握語言的。

　�。ǘ�）關于幼兒交往語言的建構

　　要發(fā)展語言交往能力    ，學習交往語言也非常重要，近年來，廣大幼教工作者曾總結過適宜幼兒學習的交往語言。包括：商量用語、應答用語、安慰勸告用語、拒絕用語、生氣不滿憤怒用語、分享自己的見解的用語，禮貌用語等。并認為幫助幼兒掌握交往語言的教育途徑有情境表演、看圖講述、交換角色練習等。

　�。ㄈ�）關于開放性活動的研究

　　在現(xiàn)在課程改革的過程中，幼教工作者們對開放性活動的特點和開放的表現(xiàn)也作了論述，認為：

　　開放性活動的特點有：

　　1.活動內容豐富，有層次性，幼兒有選擇機會。

　　2.活動空間擴大， 實現(xiàn)全國資源共享并充分利用社會乃至社會資源。
 

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