幼教網整理了關于幼兒數學思維論文《在數學活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神2》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　創(chuàng)新精神的存在對幼兒的成長貢獻極大。首先，幼兒期的創(chuàng)新精神會直接影響到其長大后的創(chuàng)造力。其次，幼兒的創(chuàng)新精神對其整個的心理發(fā)展具有重要的作用。創(chuàng)新精神能使幼兒得到巨大的個人樂趣和滿足，對孩子來說，再也沒有什么比他們完全靠自己創(chuàng)造出的一些東西更令其滿足了。此外，幼兒的創(chuàng)新精神在其同伴中也可起到重要作用。富有創(chuàng)新精神的幼兒往往能以建議的方式提出種種新的、與往常不同的活動形式，這樣就對其所在集體作出了較突出的貢獻，從而更易在集體中處于重要地位。這樣，也更能促進其生理和心理的發(fā)展。

　　正是出于以上原因，及現今社會發(fā)展對創(chuàng)新人材的需要，所以國家提出了“創(chuàng)新要從娃娃抓起”的口號。數學教育是基礎教育課程中的一門主課，與母語、英語一同構成學生將來參加工作或繼續(xù)深造的不可缺少的工具。因此，在數學活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神顯得尤為重要。當今，有關創(chuàng)新方面的研究文章很多，開展數學研究的也不少，但在數學活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的相關研究卻微乎其微。其實我們知道“數學是思維的體操”，因其學科自身的特點，它對人的邏輯思維發(fā)展的促進作用也是顯而易見的。創(chuàng)新精神的核心是創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是一種綜合能力，其內容主要包括以下方面：強列的創(chuàng)造欲、敏銳的觀察能力和準確的記憶能力構成了創(chuàng)新能力的基礎；良好的思維能力構成了創(chuàng)新能力的核心。思維能力可分為邏輯思維能力和形象思維能力，這兩種思維能力的發(fā)展，可以極大地促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。為此，我們在幼兒園進行數學教育研究時，突出了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以期通過數學活動，引導幼兒養(yǎng)成愛動腦、愛思考、愛探究的學習習慣，激發(fā)對數學活動的興趣，積累有關觀察周圍事物的數、量、形及其相互關系的經驗，幫助幼兒掌握一些最基本的操作和探索的技能，嘗試和體驗獲取成功的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進幼兒身心和諧發(fā)展。

　　實驗中，我們將改革重點放在從教學內容和方法上找突破口，通過對教學內容的加工、處理和再創(chuàng)造，展現出數學知識的形成背景，“生長”過程，注意讓幼兒從熟悉的生活和其他學科的實際出發(fā)，進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括和必要的邏輯推理，得出初淺的數學概念和規(guī)律（對幼兒本人的思維活動是創(chuàng)造性的），使數學活動真正促進思維，讓幼兒體會到活的數學的精神、思想和方法。通過一個階段的實驗，我們積累了這樣一些經驗與體會：1、合理的內容安排與把握是創(chuàng)新的基石。內容的選擇要符合數學本身的邏輯性，尊重學科自身規(guī)律，將教學重點落在引導幼兒發(fā)現數學教育內容中的數量關系上。因為數量關系是促進幼兒思維發(fā)展的積極因素，是數學知識間內在聯系的一種反映，這種內在聯系就是數學知識的規(guī)律性。幼兒初步探索數學關系，不僅加深了對有關數學知識的理解，而且能用規(guī)律進行推理獲取新的知識，更為重要的是在掌握數量關系的同時，思維能力也得到同步增長。如學數的形成，以往教師容易只局限對這個數量本身的認識。通過反復的點數、按數取物或聽音報數等，使幼兒熟悉這一數量。活動形式機械，幼兒思維也較局限。幼兒在整個活動中只是被動地讓老師牽著走，按老師設計的步驟一個一個環(huán)節(jié)地來加深對此數量的印象。而現在，我們將重點落在這一數量與其它數量之間數差關系的比較上，幼兒自由操作、探索的空間就廣闊、開放多了。孩子們通過充分的操作、比較，不僅加深了對這一數量的認識，而且了解了它的形成及它與其它數量的相互關系。整個活動幼兒始終是活動的主體，開放性的活動給幼兒的創(chuàng)新提供了弛騁的空間。[媽咪愛嬰網教案頻道]

　　2、濃厚的學習興趣是激發(fā)創(chuàng)新的前提。數學活動不象幼兒園其它學科，它是一門比較抽象、邏輯性很強的學科，理性成份較高。而幼兒階段又是以直觀形象思維為主，這樣，相對于其它學科，它較難引起幼兒的興趣。有難度卻并不代表幼兒就會對此學科失去興趣，只要方法得當，同樣能激發(fā)幼兒濃厚的學習欲望。所以我們在這次實驗中，始終將培養(yǎng)幼兒對數

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