教育領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域，可以通過為不同年齡的幼兒提供一起感知，共同學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)幼兒異齡同伴間的交往，如外出感知春天、秋天時，可以讓每個姐姐哥哥帶一個弟弟妹妹:熟悉幼兒園的墻飾時，可以讓年長的幼兒為弟弟妹妹當(dāng)講解員等。另外，手工制作、繪畫、打擊樂、續(xù)編故事、詩歌、看圖講述等也都可以成為幼兒異齡同伴間一起活動的重要內(nèi)容。研究表明，游戲是幼兒的基本活動形式，是幼兒健康發(fā)展的重要源泉和中介。因此，在游戲領(lǐng)域中，可以把角色游戲、競賽游戲、表演游戲作為素材，通過創(chuàng)設(shè)適宜的、新穎獨特的情境，靈活運用榜樣示范、競賽評比等方法，有意識地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“大幫小，小學(xué)大”的活動。而且，在活動中教師如果能積極發(fā)揮幼兒間互助合作的精神，引導(dǎo)他們學(xué)會判斷問題情境中蘊含的規(guī)則，并探索問題情境的相應(yīng)解決辦法，幼兒的愛心、責(zé)任心、自主性等都會在潛移默化中得到發(fā)展。

　　二、選擇恰當(dāng)?shù)幕忑g游戲，更大程度地促進(jìn)幼兒利他行為發(fā)展。

　　不同跨度的混齡游戲?qū)τ變寒a(chǎn)生謙讓、合作等利他行為有著不同的影響，所以老師可以根據(jù)各年齡層幼兒的特點，選擇有針對性的混齡游戲，確定好明確的被試主體，使游戲的作用更能有針對性的發(fā)揮。小跨度和大跨度的混齡游戲?qū)τ變旱睦�他行為有著不一樣的作用，在能力和知識經(jīng)驗有差距的游戲中，更有利于幼兒幫助和合作等利他行為發(fā)生。有一次我?guī)е�中大班孩子一起去幫小小班孩子穿衣服，很明顯的兩個班的孩子都成了大孩子，更有責(zé)任心。老師可以充分利用年齡資源，相應(yīng)的開展一些大跨度大的混齡游戲，如幼小銜接的活動。

　　游戲性質(zhì)要求合作的混齡游戲更有利于年幼幼兒合作的利他行為的培養(yǎng)，有利于年長幼兒幫助、謙讓行為的形成。在幼兒園的游戲中，為了幼兒能逐漸去自我中心，可以給他們組織一些合作性質(zhì)的混齡游戲，如現(xiàn)在的很多民間游戲都是屬于合作性質(zhì)的。同時游戲材料的數(shù)量影響幼兒分享和謙讓的利他行為的產(chǎn)生。為促進(jìn)幼兒社會性行為，混齡游戲的材料準(zhǔn)備是很重要的。

　　三、 充分利用在混齡游戲中老師與同伴對幼兒產(chǎn)生利他行為的作用

　　為了滿足各年齡幼兒發(fā)展的多種需求，教師首先需要具備有關(guān)各個年齡段幼兒發(fā)展與學(xué)習(xí)的扎實的專業(yè)知識，并掌握豐富的教育策略。將幼兒視為不斷學(xué)習(xí)、發(fā)展著的個體。教師必須具有為幼兒設(shè)計開放的、多元學(xué)習(xí)經(jīng)驗環(huán)境的能力，以促進(jìn)不同發(fā)展水平幼兒的發(fā)展。教師必須了解“何時”、“怎樣”采用“同齡”或“混齡”方式對幼兒進(jìn)行分組，以及如何設(shè)計幼兒合作學(xué)習(xí)任務(wù)等。同時教師日常的言語、表情都可以作為強化的工具。

　　為了促成不同年齡幼兒間的交往，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上幼兒教師可以做好這樣幾方面的工作:在園內(nèi)可以把大的活動室分割成若干小的活動區(qū)域，使不同年齡的孩子之間有共同進(jìn)行學(xué)習(xí)和游戲活動的場所，有共同進(jìn)餐的地方，也有共同休息的地方，這一點我所進(jìn)行實驗的兩個班就是這樣，更加方便幼兒的交流；在教具、玩具的設(shè)置上，要充分考慮到不同年齡幼兒的不同需要，如既有年幼幼兒喜歡的布娃娃、機(jī)器人等玩具，也有年長幼兒喜歡的圖書、智力拼插玩具等。

　　老師在混齡游戲中對幼兒產(chǎn)生利他行為的作用，勢必會要求提高老師的專業(yè)素養(yǎng)。在混齡游戲中，老師面臨著多元目標(biāo)的挑戰(zhàn)，迫使老師提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力，并且對老師的教育行為和教育機(jī)智提出了更高的要求。

 

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