三、做中求進步，實踐出真知

　　美術教育最忌模仿在前，教師應相信兒童有創(chuàng)造的能力，這并不是說兒童作畫不需要教師的指導，很多情況是兒童豐富的想象由于能力有限難以表達，就需要教師的幫助和指導。教師的幫助和指導不單單表現停留在繪畫技能的教授上。更應該把孩子帶入真實的環(huán)境中，讓孩子在其中體驗、感受。

　　案例：在對名畫（玩球的人）的模仿創(chuàng)作中，老師先讓孩子玩一玩球，根據音樂的節(jié)奏擺出一個玩球的造型。在孩子玩球的過程中，老師把孩子玩球的動作用相機記錄下來，讓孩子作為自身創(chuàng)作的元素。當作品完成時，我們可以看到孩子們創(chuàng)作的作品中的人物動作形態(tài)各異。

　　四、激勵創(chuàng)新思維，在嘗試創(chuàng)作過程中培養(yǎng)創(chuàng)造人格

　　美術活動中，兒童通過線條、色彩、造型、構圖來表現對周圍生活的認識體驗、表現自己的情緒情感。美術教育活動的根本點在于培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的自我表現，通過啟迪兒童的創(chuàng)造思維，將認識和創(chuàng)新結合起來，促進兒童創(chuàng)造性人格的發(fā)展。

　　案例：孩子們已經熟悉、了解了顏色一段日子了，今天的美術課上我為孩子們提供了這樣四幅畫：每一幅畫都是用同樣的簡單幾何圖形重疊組成的，也就是說這些畫的構圖一模一樣，但卻看不出具體的形象，光從構圖看它們只是一些幾何圖形的重疊。但是，我在上色時，卻用了四種不同的配色方法:①墨綠、中綠、綠灰；②赭石、熟褐、生褐；③銀灰、普蘭、湖藍；④玫紅、中黃、草綠；表達了四個主題：①夏、②秋、③冬、④春。讓幼兒自己去辨別。我問孩子：你覺得那幅畫是春？那幅畫是冬？你為什么認為這幅是春？那幅是冬?冬冬說：我覺得第四幅是春天，因為春天百花開放了，有很多漂亮顏色的。寧寧說：我覺得第一副是夏天，樹木長出了好多葉子，都是綠綠的，那個小紅點，就是太陽，因為葉子太多了，太陽就露出一點點。青青提出的問題最有自己的想法，他說：老師顏色顏色既然可以表示春夏秋冬，還可以表示別的什么嗎？青青一提出這樣的想法后，孩子們的思路一下子被打開了。我告訴孩子，顏色可以表現所有的東西，現在就讓我們來試試看好嗎？于是孩子們開始來自己選擇表現的主題，表達他們對色彩的理解。有孩子使用了一種顏色——熟褐，表達了主題——哭；有孩子使用了紫色和玫紅，表達了主題——夢；有孩子用湖藍、群青，表達了主題——清涼┈在這個活動中，幼兒學會了單純的用色彩來表達情感。

　　“活教育”的最終目的，就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，培養(yǎng)“現代的中國人”。這是新世紀向教育提出的新任務，也是新《綱要》的核心目標。我將不斷汲取陳鶴琴活教育理論的思想，不斷探索、實踐，和孩子共同創(chuàng)造五彩的世界。

 

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