今天為大家準(zhǔn)備了北京外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的李赫敏老師寫(xiě)的文章，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她對(duì)樂(lè)高的看法和心得吧。

　　作為一名在職小學(xué)教師，平日接觸最多的就是孩子，自己也有一個(gè)5歲半的兒子，接觸的孩子多了，自然而然會(huì)去做一些比較，也會(huì)領(lǐng)悟一些小小心得。這次受到邀請(qǐng)來(lái)說(shuō)一說(shuō)樂(lè)高教育，那我就從我個(gè)人的理解說(shuō)一些拙見(jiàn)，希望可以給寶爸寶媽們一些啟發(fā)。

　　體驗(yàn)樂(lè)高西式教育？我有一些失望

　　兒子4歲的時(shí)候，由于周?chē)�朋友都給孩子報(bào)了樂(lè)高課，我也十分認(rèn)同樂(lè)高式的玩樂(lè)對(duì)孩子的重要性，孩子也愛(ài)玩，所以我也就隨大流在家里附近給孩子報(bào)了一年的樂(lè)高課程。但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)，有些問(wèn)題讓我越發(fā)覺(jué)得別扭，作為一名小學(xué)老師的我，不得不去深入思考一些背后的邏輯。

　　西式教育在中國(guó)是否“淪陷”，改裝成“灌輸知識(shí)”的中國(guó)特色？

　　印象中樂(lè)高應(yīng)該就是在玩中鍛煉孩子各種能力的，其中我個(gè)人比較關(guān)注孩子的創(chuàng)新意識(shí)，因?yàn)樽约菏抢蠋煹木壒�，知道孩子到了小學(xué)要面臨中國(guó)式的“束縛”，所以標(biāo)榜西式教育的樂(lè)高俱樂(lè)部被我寄予了比較大的期望。

　　但我發(fā)現(xiàn)在兒子的俱樂(lè)部里，每一節(jié)課所有孩子搭建的作品都是一樣的，孩子都是跟著老師一步一步搭建，這讓我很好奇，不禁要問(wèn)，這會(huì)激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識(shí)嗎？孩子沒(méi)有獨(dú)立思考的空間，他真的自己動(dòng)腦了嗎？

　　課程體系內(nèi)容是否會(huì)“拔苗助長(zhǎng)”？

　　相對(duì)于國(guó)外寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)講，中國(guó)的孩子似乎從出生就處于一個(gè)非常“急”的環(huán)境里，2歲背唐詩(shī)，3歲背乘法口訣的神童比比皆是。我們的機(jī)器人課也不能落后，也得“急”。在兒子的課堂里，老師板書(shū)工整的寫(xiě)著離心力、加速度、動(dòng)能這些讓我看了都心里發(fā)慌的詞（文科生，請(qǐng)大家見(jiàn)諒），似乎課堂里上課不是一群5、6歲的孩子，而是一群初中生（腦中極力回憶這些概念為哪般-_-）。好奇之下查閱了樂(lè)高英文原版的課程體系，原來(lái)這些概念的確是有提到的，但也僅僅是讓孩子理解現(xiàn)象，并且適用年齡寫(xiě)著10+，而我的兒子才4歲呀。

　　一個(gè)還不會(huì)寫(xiě)自己名字，加法還不會(huì)的年紀(jì)，我們的期許是希望可以動(dòng)手動(dòng)腦，觀察和構(gòu)造這個(gè)世界，而不是讓孩子掌握一項(xiàng)技能，一味的強(qiáng)調(diào)灌輸知識(shí)，顯然欠缺妥當(dāng)。

　　回歸家庭，我們自己在家邊玩邊學(xué)

　　當(dāng)然還有錢(qián)的問(wèn)題，每年一萬(wàn)多的學(xué)費(fèi)，對(duì)于中國(guó)廣大的普通家庭來(lái)說(shuō)并不是小數(shù)字。另外還有老師頻繁更換，沒(méi)時(shí)間接送孩子，上課時(shí)間太短（每周只有90分鐘），無(wú)法滿足孩子興趣和達(dá)到鍛煉孩子能力的效果等等吧，這些矛盾的累積，最終導(dǎo)致我第二年沒(méi)有給孩子續(xù)費(fèi)。

　　另外一個(gè)原因，就是遇到了在家學(xué)習(xí)樂(lè)高的理念。

　　買(mǎi)了一套優(yōu)比工程師在家學(xué)習(xí)機(jī)器人的課，他們提供課程內(nèi)容，讓孩子在家里學(xué)習(xí)，有搭建卡牌來(lái)描述課程目標(biāo)和作品示范圖，孩子不會(huì)的時(shí)候也可以看視頻教程指導(dǎo)。這樣一來(lái)，孩子玩的時(shí)間更加充裕，也不需要跟著老師一步一步的搭建，空間更大，而且省錢(qián)、省去了接送，甚合我意。

　　兒子的好玩具，媽媽的好工具

　　至此，兒子每天在家都要搭建一段時(shí)間。對(duì)兒子來(lái)講，樂(lè)高就是他的整個(gè)世界。而我，終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)好工具，樂(lè)高可以讓我教育孩子的理念和手段得到發(fā)揮。而這些理念和手段之所以能夠得以實(shí)現(xiàn)，都源自于孩子對(duì)樂(lè)高濃厚的興趣。

　　獨(dú)立思考，成功人生的基石

　　“媽媽?zhuān)�你去忙吧，我自己�?rdquo;在我聽(tīng)到孩子說(shuō)這句話的時(shí)候，作為媽媽的我似乎有一種想要流淚的沖動(dòng)。要知道從小兒子玩任何東西都是幾分鐘熱度，很難專(zhuān)注的做什么事情超過(guò)15分鐘，更多的時(shí)候是纏著我，我也一直苦于沒(méi)有找到一個(gè)項(xiàng)目能夠讓孩子專(zhuān)注的去獨(dú)立玩耍。而對(duì)于這一點(diǎn)，我很清楚的知道，如果孩子不會(huì)獨(dú)立玩耍，不會(huì)獨(dú)立去思考，以后肯定也沒(méi)有辦法很好的獨(dú)自去面對(duì)學(xué)習(xí)，甚至是獨(dú)自去面對(duì)人生挫折。沒(méi)想到，樂(lè)高做到了，如果不是我限制時(shí)間，孩子甚至可以一整晚都沉浸在自己的世界里，不停的去思考，去實(shí)現(xiàn)自己的想法。而這正是我想要的效果！想要孩子聰明，唯一的途徑就是讓孩子充分的去思考，去動(dòng)腦，沒(méi)有其他捷徑。

　　韌性，一個(gè)靠譜的人，一個(gè)靠譜的人生

　　你身邊是否有讓人覺(jué)得很靠譜的人，如果他考試失利了，你會(huì)知道他下次一定會(huì)考好；如果他失敗了，你會(huì)理所當(dāng)然相信他一定會(huì)東山再起；如果他“路遇險(xiǎn)途”，你也會(huì)很自然的期待他什么時(shí)間會(huì)“披荊斬棘”度過(guò)一切難關(guān)。而這種韌性，這種面對(duì)挫折，面對(duì)失敗的能力，對(duì)于孩子來(lái)講，沒(méi)有比在玩中去磨練更好的途徑了。

　　孩子在搭建作品時(shí)遇到任何難處，我都會(huì)讓他獨(dú)立去嘗試解決，看著兒子抓耳撓腮的小樣子，很多次幾近到了放棄的邊緣，但由于玩耍的強(qiáng)勁動(dòng)力和我及時(shí)的鼓勵(lì)，兒子似乎每次都能找到方式去處理、去解決，這讓我十分欣喜。慢慢的兒子似乎不再去依賴我，而是遇到困難首先想著自己去想辦法，并不是遇到問(wèn)題就依賴媽媽這個(gè)“小拐棍”，這是一個(gè)非常好的進(jìn)步。

　　這里也不得不承認(rèn)優(yōu)比工程師的課程設(shè)計(jì)很合理，作品都是源自于生活，讓孩子在生活中就可以找到答案。而這更好的促進(jìn)了孩子去觀察生活中的事物，去思考生活中的現(xiàn)象。善觀察、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)思考，難道這不就是聰明孩子的特質(zhì)嗎？

　　孩子從來(lái)不是上了什么學(xué)校，遇到什么老師而變得優(yōu)秀。

　　從一個(gè)老師的角度看樂(lè)高教育，對(duì)于3-8歲的孩子，創(chuàng)新意識(shí)、空間想象力和基礎(chǔ)動(dòng)手動(dòng)腦能力都是潛移默化鍛煉的，孩子在玩的過(guò)程中自然會(huì)得到提高，不需要去刻意培養(yǎng)。

　　而利用樂(lè)高來(lái)鍛煉孩子善觀察、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)思考、遇到困難不放棄的韌性、獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力等等核心的基礎(chǔ)素質(zhì)，在我看來(lái)，要比學(xué)習(xí)到任何的知識(shí)點(diǎn)都重要。說(shuō)來(lái)慚愧，作為一個(gè)老師，不得不承認(rèn)，這些核心素質(zhì)都不是任何一個(gè)名師能夠教來(lái)的，我的很多優(yōu)秀學(xué)生，在沒(méi)來(lái)上學(xué)之前就已經(jīng)很優(yōu)秀，并非我的功勞。可見(jiàn)，父母教育孩子的理念，家庭教育孩子的方式才是最至關(guān)重要的。

　　所以，為人父母，請(qǐng)不要試圖將教育孩子的重任拋給學(xué)校和老師，利用好手邊的工具，在家里和孩子一起成長(zhǎng)吧。

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