�。�、創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的動態(tài)環(huán)境，讓幼兒有機會說

　　新《綱要》指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”“強調(diào)個性的發(fā)展，注重特色教育。”這是新教育理論觀點之四，就幼兒園的語言教育而言，有它自己的個性特點，

　　應(yīng)不同于幼兒園其他課程領(lǐng)域的學(xué)習(xí)特點，應(yīng)不同于小學(xué)語文教學(xué)；就教師而言，每個教師的特長個性不盡相同，在組織語言教學(xué)的過程中也應(yīng)該有自己獨特的風(fēng)格，展示與眾不同的教育；我們把語言與環(huán)境想結(jié)合，讓環(huán)境與幼兒互動中輕松的學(xué)習(xí)語言。

　　1、在幼兒與環(huán)境互動中更好的學(xué)習(xí)語言。

　　在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們鼓勵幼兒一起參與到我們的環(huán)境布置中來，讓幼兒把自己的想法大膽的表現(xiàn)出來，真正做到幼兒與環(huán)境互動，與幼兒一起構(gòu)思環(huán)境布置方案、收集材料，圍繞幼兒的年齡特點和我園的語言教育特色創(chuàng)設(shè)環(huán)境。富有創(chuàng)意的進行設(shè)計，教師們與孩子們個個心靈手巧，有的忙著利用廢舊材料制作掛飾、墻飾、教玩具，有的忙著擺放區(qū)角材料，有的忙著貼名字、貼標志……使環(huán)境充滿童趣又安全有序，使孩子們體驗到自己的成就感，這樣一來，他們就更愿意把自己的構(gòu)思與想法表達給同伴和老師聽了，從而更好的發(fā)展了幼兒的語言。

　　2、多樣化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒語言交流平臺

　　我們在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動的環(huán)境時注重從幼兒的興趣出發(fā)，為幼兒建構(gòu)一個自主活動、豐富多樣的物質(zhì)環(huán)境。我們將區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)作為班級環(huán)境布置的有效方式，通過整合原有的教育資源，創(chuàng)設(shè)讓幼兒根據(jù)自己的需要，能有選擇地進行自主活動、開放性的區(qū)域環(huán)境。一方面體現(xiàn)在區(qū)域設(shè)置的多樣化：我們在班級內(nèi)用矮柜、操作臺、小柵欄等分設(shè)成開放式的區(qū)域：語言區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)、探索區(qū)等，每個區(qū)域都有體現(xiàn)不同的風(fēng)格。比如：表演區(qū)由于考慮到活動時容易干擾他人，所以安排在了儲物室，在表演去中投放各種頭飾、手偶、錄音機、蝴蝶的翅膀，小動物的衣服等等幼兒可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗或是自己的相象可以自由表演，教師進行隨機指導(dǎo)。另一方面體現(xiàn)在材料投放的多樣化：圖書、卡片、錄音機、電話機、頭飾、胸飾、棋類、玩具、拼圖材料……根據(jù)主題活動，結(jié)合不同幼兒發(fā)展需要，我們投放各種各樣豐富、適宜的玩具及半成品、替代品等材料。在這樣的環(huán)境中，小朋友自由地表現(xiàn)、盡情地玩耍，不僅會對活動產(chǎn)生濃厚的興趣，更為幼兒創(chuàng)設(shè)了許多語言表達、交流的平臺和機會，同時也讓環(huán)境與幼兒進行了互動。

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