幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)論文《走進(jìn)孩子的第二個(gè)家——環(huán)境》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　學(xué)期初浙江省頒布了《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》，在年級(jí)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》真是有很大的感觸，在年級(jí)組學(xué)習(xí)的時(shí)候，認(rèn)真的聽(tīng)、讀了保教管理指南�！吨改稀房偣灿扇�大章組成，分別是：第一章——課程管理；第二章——保教常規(guī)管理；第三章——教師專業(yè)發(fā)展管理。每一章中的內(nèi)容也非常的符合我們正在進(jìn)行的工作，下面談?wù)勎覍W(xué)習(xí)第二章第十九條后的體會(huì)：

　　第十九條教師要根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)、活動(dòng)需求以及教室空間布局等實(shí)際情況，在師幼互動(dòng)中共創(chuàng)個(gè)性化班級(jí)小環(huán)境，使環(huán)境成為幼兒展示創(chuàng)意、與人交往、獲得認(rèn)同的重要場(chǎng)所。關(guān)注主題環(huán)境和活動(dòng)空間的利用，積極利用鄉(xiāng)土資源、家長(zhǎng)資源、生活資源，創(chuàng)設(shè)適合本班幼兒自主活動(dòng)的區(qū)域環(huán)境，將班級(jí)環(huán)境（區(qū)域環(huán)境）與教學(xué)主題有機(jī)融合。

　　體會(huì)一：班級(jí)特色因班級(jí)小環(huán)境的創(chuàng)設(shè)而彰顯個(gè)性

　　閱讀區(qū)是幼兒早期閱讀興趣和習(xí)慣培養(yǎng)的重要場(chǎng)地，我們班就是以閱讀為特色的，瞧，我們的小圖書(shū)架上琳瑯滿目地?cái)[放著各種圖書(shū)，還有孩子們喜歡的小動(dòng)物指偶、頭飾等。丁竹是一個(gè)很活潑的小女孩，以前對(duì)圖書(shū)不感興趣，經(jīng)常拿著圖書(shū)當(dāng)汽車方向盤在教室里亂跑，我阻止了無(wú)數(shù)次可她還是我行我素。閱讀區(qū)里我們自制了許多小圖書(shū)，當(dāng)老師和小朋友一起坐下來(lái)共看一本書(shū)，請(qǐng)小朋友找一找和老師一樣的物品時(shí)，小朋友開(kāi)心的笑聲吸引了她，丁竹也坐到了老師的身邊，拿了一本書(shū)耐心地一頁(yè)一頁(yè)翻開(kāi)，尋找和老師一樣的圖片。

　　現(xiàn)在幼兒對(duì)圖書(shū)區(qū)很關(guān)注，這里也是最有秩序的。幼兒們知道看書(shū)要一頁(yè)一頁(yè)地看，他們能區(qū)分書(shū)的封面和封底，能和小朋友一起看，基本能掌握書(shū)本的內(nèi)容。大多數(shù)幼兒都能做到按興趣去選擇圖書(shū)，在安靜的狀態(tài)下完整閱讀，閱讀時(shí)間也延長(zhǎng)了。

　　體會(huì)二：自主活動(dòng)因區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)而井然有序

　　區(qū)域活動(dòng)是幼兒自主選擇的，帶有小組活動(dòng)性質(zhì)的活動(dòng)形式。在區(qū)域活動(dòng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的交往能力能夠淋漓盡致地表現(xiàn)。我們?cè)诎嗉?jí)中開(kāi)設(shè)內(nèi)容豐富的區(qū)域活動(dòng)，并投放適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)材料供幼兒在活動(dòng)中使用、探索和創(chuàng)造。

　　例如在閱讀區(qū)中投放適合小班幼兒閱讀的大圖書(shū)和畫(huà)報(bào)；在寶寶的家中投放各種毛絨娃娃、小床、小被子、小家具等，收集幼兒小時(shí)候的衣服、襪子、鞋子等；在美味廚房中投放多套炊事工具，小灶臺(tái)、水龍頭、冰箱、電飯煲、熱水瓶等；在娃娃超市里有發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與制作的布水果、蔬菜，水產(chǎn)品、雞蛋等；在玩具王國(guó)里有利用廢舊材料制作的拖拉車，廢布制作的布袋跳，還有易拉罐、餐巾紙盒等。孩子自主選擇喜歡的材料進(jìn)行活動(dòng)，再也不會(huì)滿教室亂跑了，大家互相合作活動(dòng)井然有序地開(kāi)展著。

　　體會(huì)三：教學(xué)活動(dòng)因主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)而豐富精彩

　　主題環(huán)境為主題活動(dòng)的開(kāi)展提供了豐富的教育內(nèi)容。教師如果只注重環(huán)境的設(shè)計(jì)與裝飾，而忽略引導(dǎo)幼兒對(duì)其內(nèi)容有目的，有計(jì)劃的利用，那未免可惜。如創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境《親親一家人》，我根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的主題環(huán)境中的需要，請(qǐng)爸爸畫(huà)一張自畫(huà)像，孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中自制的爸爸的領(lǐng)帶貼在自畫(huà)像上，呈現(xiàn)在主題墻上，孩子們都議論著：這是我爸爸，我爸爸戴了個(gè)紅色格子的領(lǐng)帶……我就引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)“你的爸爸長(zhǎng)得怎么樣”、“爸爸在哪里上班？是干什么工作的？”、“你愛(ài)你的爸爸嗎？為什么？”等。又如在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境《下雨的日子》，我提選擇合適的填在前一星期發(fā)了調(diào)查表，請(qǐng)孩子和家長(zhǎng)每天收看天氣預(yù)報(bào)，同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的天氣圖標(biāo)，選擇合適的填在表格中，等教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)我們把表格呈現(xiàn)在主題墻上，孩子們對(duì)一星期的天氣變化一目了然。

　　在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境中融進(jìn)了多種教育，使教師省時(shí)省力，體現(xiàn)了較強(qiáng)的教育性，而且生動(dòng)、豐富的環(huán)境使幼兒能更加輕而易舉地掌握所學(xué)知識(shí)，從而使教學(xué)活動(dòng)顯得更精彩。

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