二．音樂教學方面的收獲和體會。

　　1．教學形式上的變化。

　　在音樂活動的教學上，我們也進行了各種嘗試。如在教唱歌曲方面，我們會加強日常的滲透，在過渡環(huán)節(jié)時，播放將要學習的新內(nèi)容，讓幼兒有初步的感知。在學唱過程中，以往我們大都采用的方法是先教兩遍歌詞，然后一句句學唱，最后是集體演唱。但這種方式，往往不能引發(fā)孩子學習的興趣，在教唱的過程中，幼兒只是被動的接受和模仿，孩子的主體性沒有體現(xiàn)出來，因此，大大影響了學習效果。到第二次復習活動時，能將歌曲演唱下來的只是少數(shù)幼兒。現(xiàn)在在學唱歌曲時，我們采用遞進式的方法，收到了很好的效果。首先是提取出歌曲中的某一個元素，如節(jié)奏。在學唱前，通過游戲等方式，幫助幼兒掌握歌曲的主要節(jié)奏，然后將歌詞這一元素以兒歌的形式教給幼兒。在第二次的活動中，再加入歌曲的另一個元素——旋律。由于節(jié)奏、歌詞是幼兒熟悉的，因此新的內(nèi)容很快就被幼兒掌握了。經(jīng)常是不用老師再去教唱，當孩子聽到歌曲的旋律后，很自然地就跟唱了起來，大大提高了幼兒的學習興趣與學習效果。對于年齡小的幼兒，我們會采用圖示的方法，如學習有關春天的歌曲時，先讓幼兒欣賞春天的圖畫，幫助幼兒理解歌詞的內(nèi)容，從而很好的掌握歌曲。在節(jié)奏的學習中，我們也經(jīng)常采用這種方法，如一個四分音符是一個大蘋果，和它對應的兩個八分音符就是兩個小蘋果等等，這種直觀的方法，能幫助幼兒很好的掌握歌曲的節(jié)奏，同時增強了學習的興趣。

　　2．孩子的變化。

　　教學形式的改變，也引發(fā)了幼兒的變化。孩子們一改以往只聽老師唱，自己卻不出聲或是注意力不集中的現(xiàn)象。現(xiàn)在的歌唱活動是愉悅的，孩子們積極參與的。在活動中，經(jīng)常是老師一放伴奏帶，孩子們就能很自然地將歌曲跟唱下來。當老師問到：“你學會了哪一句，誰來給大家唱一唱”時，很多幼兒都會主動舉手，哪怕是只唱上一個字，他們都會覺得很自豪，因為這是他們自己學會的，而不是被老師灌輸或模仿出來的。《綱要》中指出，要鼓勵幼兒積極、主動地參與各種與音樂有關的活動，在活動中充分獲得愉悅和美感。孩子的興趣與態(tài)度發(fā)生的變化，正是體現(xiàn)出藝術活動所應帶給幼兒的情感和態(tài)度的體驗與感受。

　　3．教師的變化。

　　在這些變化當中，老師也在轉(zhuǎn)變。首先是在活動前，教師會有目的進行滲透，更加注重對每一首歌曲的分析，研究如何幫助幼兒在理解的基礎上學習，充分挖掘每一個音樂的元素，考慮由哪一個元素入手，然后層層遞進，深入展開，讓幼兒自然而然地在感受的基礎上，很好地進行表現(xiàn)。其次是在活動的過程中，更注重幼兒的體驗與表現(xiàn)。在整個過程中，不再是老師去教，而是孩子自己的相互學習與體驗。注重的是教師與孩子之間、孩子與孩子之間的交流與分享，分享他們的成功與快樂。因此，在組織每一次音樂活動時，教師的態(tài)度更加積極，在這個過程中，我們也體驗到了快樂。

　　對于音樂活動的研究與實踐，我們還只是剛剛開始，還要不斷的深入學習與反思，不管我們用何種方法，只要以《綱要》為標準，采取科學的方法與態(tài)度，就能在音樂活動中，更好地促進幼兒的發(fā)展。

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