幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒常規(guī)培養(yǎng)教案《<幼兒園美術(shù)教育與環(huán)境創(chuàng)設(shè)專題培訓(xùn)>學(xué)習(xí)體會(huì)》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　早上太陽(yáng)剛一出頭，大地就像已著了火似的熱，我走在去寧波大學(xué)的路上，迎面的風(fēng)似熱浪撲來(lái)。雖然7月的天氣是那樣炎熱，但也阻擋不了我對(duì)《2012年幼兒園美術(shù)教育與環(huán)境創(chuàng)設(shè)專題培訓(xùn)》學(xué)習(xí)的渴望。

　　在這3天的學(xué)習(xí)中，使我對(duì)幼兒園的美術(shù)教育和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)和思考。對(duì)我啟發(fā)最大的是寧波大學(xué)教師教育學(xué)院洪老師的講座《漫談?dòng)變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)》和北侖教育局教研室吳老師的講座《尋找適宜有效的美術(shù)教育活動(dòng)》，洪老師的講座主要是從環(huán)境與“大文化”教育入手，談到了文化的含義、環(huán)境與情景教育、環(huán)境熏陶文化人格、以及學(xué)校需要怎樣的教育文化氛圍和幼兒園的環(huán)境要求等等。

　　總之，本次《2012年幼兒園美術(shù)教育與環(huán)境創(chuàng)設(shè)》的專題培訓(xùn)共三天，我傾聽(tīng)了6位來(lái)自寧波市教育界教授、教研員和幼兒園園長(zhǎng)們的講課，他（她）們結(jié)合自身多年來(lái)對(duì)美術(shù)教育理論和實(shí)踐的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與收獲，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)幼兒園的美術(shù)教育現(xiàn)狀和問(wèn)題，以及幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，引用了一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)實(shí)例，清楚而全面地進(jìn)行了分析和闡述，將我們教師在實(shí)踐中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行剖析，找出原因，并用理論加以清楚地論證，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，使理論知識(shí)變得更加明白、清楚，使我聽(tīng)后深受啟發(fā)，對(duì)我今后在幼兒園美術(shù)教育和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上有很大的幫助。

　　通過(guò)聆聽(tīng)，給我最大的收獲是：明確了教育的目標(biāo)和方法。了解了幼兒的特點(diǎn)和方法，并能根據(jù)幼兒的個(gè)體差異和實(shí)際的情況采取相應(yīng)的教育策略。學(xué)習(xí)陶行知先生這種思行合一“思中行、行中思”的理念，在理論方面多提高多看書(shū)，并從教學(xué)實(shí)踐上，通過(guò)一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析。當(dāng)我遇到這些狀況的時(shí)候是怎么在想的，怎么在做的，是否采用有效的教育理念和策略方法。其實(shí)，吳老師舉的這些教學(xué)案例我們教師在日常教學(xué)工作中經(jīng)常會(huì)碰到的，看到的，就需要我們?nèi)绾巫鲆粋�(gè)有心人，將自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行及時(shí)的反思和提升了，讓反思成為習(xí)慣，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師不僅要把自己的知識(shí)傳授給兒童，而且也是兒童精神世界的研究者”。教師只有不斷反思自己的實(shí)踐工作，才能成為一名有經(jīng)驗(yàn)的教師。

　　總之，隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，一名合格的教師，要具有豐富的理論知識(shí)是有效指導(dǎo)教育實(shí)踐工作的基礎(chǔ)，只有具備扎實(shí)的理論知識(shí)，才能不斷采用科學(xué)的、適宜的理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐工作，在自己的工作中及時(shí)反思各種教育行為和教學(xué)現(xiàn)象，從而使自己邁向一個(gè)更高更遠(yuǎn)的個(gè)人愿景目標(biāo)。

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