近日，網(wǎng)曝廣西某學(xué)校“差生班”課堂上“老師臺上授課、學(xué)生桌下炒菜”的消息令人唏噓，更有調(diào)皮搗蛋的學(xué)生連班主任都敢打。面對如此荒唐行為，那些給學(xué)生貼上“差生”標(biāo)簽的學(xué)校反而需要反思。

　　學(xué)校是教書育人的地方，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是為人和明理。當(dāng)前，我國部分中小學(xué)校有依據(jù)學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣劃分班級的現(xiàn)象。這種分班方式把學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生放在一起，有利于學(xué)校因材施教，有利于學(xué)習(xí)成績的提高。

　　但是，個別學(xué)校出于升學(xué)率等考慮，把學(xué)生們劃分為三六九等，甚至絕對化地把學(xué)習(xí)成績最差的孩子劃到“學(xué)渣班”，放在條件差的教室，配備水平差的老師，還缺乏嚴(yán)格的管理和約束，任其肆意妄為，這不但荒廢了“差生”的學(xué)業(yè)，還失去了育人最起碼的要求。

　　所謂的“差生”是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績相對差，而并非道德壞、人品差。中小學(xué)階段，正是傳道授業(yè)解惑的黃金時間，如果學(xué)校僅以成績區(qū)別對待，不加以正確引導(dǎo)，還貼上“差生”標(biāo)簽，很容易讓部分學(xué)生養(yǎng)成自暴自棄、“破罐子破摔”的心理。那么，早退曠課、打架斗毆、抽煙賭博、早戀等一大堆問題也會接踵而來。

　　對于分班，學(xué)校應(yīng)從教書育人的基本要求出發(fā)，讓每個學(xué)生平等沐浴在溫煦的教育陽光下，學(xué)好文化知識，學(xué)會做人的道理。學(xué)生成績有優(yōu)劣，教學(xué)方法可有不同，但是絕不能在育人上打折扣。

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