1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。

　　（1）、指名學(xué)生讀。

　�。�2）、學(xué)生評價后再讀。

　�。�3）、啟發(fā)想象，感受快樂：

　　師：（出示一只小鈴鐺，輕輕有節(jié)奏地?fù)u動），小鈴鐺在唱歌，它在唱什么？

　　生l：它在唱快樂的歌。

　　生2：它在唱媽媽的歌。

　　生3；它在唱上學(xué)歌。……

　�。�4）、全體小鈴鐺齊讀第一節(jié)。

　　[設(shè)計意圖：珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)內(nèi)容，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的理解和感受。]

　　師：小鳥和小學(xué)生樂樂肴到小鈴鐺向我們介紹了快樂的原因，他們也想向大家介紹自己，請同學(xué)們選擇自己喜歡的部分自讀；邊瀆邊想，小鳥和樂樂為什么快樂？

　　2、朗讀第2、3節(jié)

　�。�1）、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。

　�。�2）、讓學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，老師相應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感悟。

　　在讀小鳥很快樂這一節(jié)時，學(xué)生的動作和感情不到時，老師可以指著小鳥的圖片說：“小鳥有些不高興了，它想，自己會在空中自由飛翔，你怎么讀得一點也不快樂呀！你還能試試，讓小鳥高興高興嗎？”

　　在讀“樂樂”很快樂這一節(jié)時，要指導(dǎo)學(xué)生讀出自豪的語氣。

　　在評價學(xué)生朗讀時，教師也通過創(chuàng)設(shè)情境米進(jìn)行，如：在學(xué)生讀得很到位時，

　　教師指著圖片說：“你讀得真好，看小鳥向你招手微笑呢！你讀得太捧了，，樂樂，非常喜歡你”

　　[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的重點是讀好課文，在教學(xué)中，教師善于以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀，仿佛自己就是小鳥、“樂樂”，這樣一來，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗到成功的快樂，又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境中，為后面的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。]

　　五、拓展思維，享受快樂。

　　師：今天，小鈴鐺、小鳥、樂樂向我們介紹了他們的快樂，你們愿意把自己的快樂介紹給他們和同學(xué)、老師嗎？

　　1、師將課前準(zhǔn)備好的上面寫著“我是——，我會——，我很快樂的樹葉形狀片逐一發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生填寫，不會寫的字可以用拼音或圖畫表示。

　　2、學(xué)生填寫卡片，寫好后，大聲地將自己寫的話讀給同學(xué)聽，然后將卡片貼在黑板上的樹枝上，組成一棵枝繁葉茂的大樹。

　　老師和學(xué)生分享快樂，齊聲說——“我們大家都很快樂！”

　　[評：不失時機(jī)的總結(jié)和拓展了知識，拓展了學(xué)生的思維，真正滲透了自信意識和平等意識的教育，讓學(xué)生正確評介自己，認(rèn)識自己，體現(xiàn)了“我很棒，你很棒，我們大家都很棒”的理念。] ．

　　六、識字、書寫生字。

　　1、做游戲，猜字謎。（出示課件）

　�。�1）、小牛落地----生 （2）、兩個山字上下坐----出

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)其他幾個字。

　　3、指導(dǎo)書寫。

　　4、學(xué)生練習(xí)書寫。

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